护理学专业认证 知识解读..ppt

 护理学专业认证 知识解读;;第一部分 专业认证背景相关知识;专业性认证机构对一个专业的办学条件和 教育质量的专门性认证。既是过程，又是结果； 过程，它对专业的教育质量进行评估。 结论，它向公众提供专业教育质量的权威判断。;2.开展专业认证的目的和意义;3.专业认证的功能;高等学校护理学专业教学指导委员会;5.专业认证工作考察重点;6.护理学专业认证的标准和指标;7.护理学专业认证试点工作基本程序;8.认证专家现场考察的重点问题;（1）专业建设汇报会 （2）考查基础办学条件（如图书馆、体育馆等） （3）考察附属医院（听取汇报、查看材料、带教人员座谈会、 实习生座谈会、实习生临床技能操作等） （4）考察社区卫生服务中心（1所）、养老院（1所） （5）随机听取护理学专业学生的课堂教学 （6）走访实验室、教研室建设 （7）召开教职工座谈会（职能部门领导、学校专家、专业教 师等座谈会） （8）召开护理专业学生座谈会（所有年级） （9）走访护理学专业并查看专业建设资料 （10）专业认证反馈会;第二部分 护理学专业建设与实践;1 宗旨;1 宗旨;学校的办学定位： 办学定位是“教学研究型大学”。 学校的办学特色： 是加强多元文化教育、培养具有跨文化素质民族人才。 学校办学传统： 艰苦创业、开拓进取，传承文化、突出特色，民族团结、共教共学，广泛交流、多边合作。 护理学院十二五发展规划：全院参与;1.3 学术自治与学科交叉 学术机构： 学校--学术委员会、学位评定委员会等 学院--教学指导委员会、教授委员会 学科交叉： 引进背景；攻读学位；校内合作 1.4 教育结果;2.1 课程计划 2.2 教学方法 2.3 科学方法教育 2.4 主要课程 2.5 课程计划管理（标准） 2.6 与毕业后和继续护理学教育的联系;先后6次（2002年，2004年，2006年，2009年，2011年，2013年）前期通识教育、专业基础趋同，后期分流为临床护理、社区护理两个专业方向的培养模式。 专业充分发挥延边大学的多元文化资源优势，强化跨文化课程和社区护理特色课程，增加实践性教学比重，注重理论和实践的衔接； 构建了“一个护理学大???台，临床护理和社区护理二个专业方向，通识教育课程、专业课程、实践教学环节三个模块的课程体系”。;护理学专业办学特色是什么？ 加强多元文化教育，培养临床、社区双重护理能力、具有跨文化素质的应用型人才。 护理学专业的课程体系？ 主要由通识教育课程、专业课程、实践教学环节三大课程模块构成。总学分165学分，2688学时。 ;过去“三段式”： 公共课、学科基础课、专业课模块 现在“渐进式”： 学科基础、专业课同时并进， 早期接触专业， 后期分流为两专业方向， 最后集中实践的“渐进式”课程设置模式。;总学分达到165学分， 通识教育课程：必修、选修 专 业 课 程 ：必修、 选修：临床护理方向课程 社区护理方向课程 跨专业选修课程 实践教学环节;课程教学内容整合 课程计划重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则 课程设置包括必修和选修，注意比例;1.调整课程结构比例： 大幅度减少专业总学时数 提高了专业选修课程的比例 护理人才人文素养需求 2.优化社区护理课程体系 3.增设综合护理技能训练课程：毕业考试;客观结构化临床考试是一种综合性实践性考核，是指受试者在指定时间内经过多个考试站，完成各站考试内容的一种考核方法。要求试题覆盖各临床学科课程内容和多种技能，基本上能够比较全面地评价学生的临床技能。 OSCE结合护理学科的特点，模拟临床情景，设计不同考站，以评价学生护理病例分析、护理程序应用、健康教育、辅助检查结果识别及技能操作等各方面能力。;1. 实践教学体系 实验（课间见习）、 社会实践、 临床护理综合技能训练、 毕业实习、毕业综合训练等组成的。 2. 突出临床护理能力 3. 突出社区护理能力; 积极开展以学生为中心和以提高自主学习能力为目的的教学方法改革，关注人文关怀品质和沟通协作能力的养成，注重评判性思维和自我发展能力的培养。 教学方法包括教与学的方法，鼓励应用讨论式、案例式、问题式等启发式教学方法。进入专业课程教学阶段，鼓励采取小班、小组、床边等多种教学方式。;什么是自主学习？ 是指无论有/无他人的帮助，学习者主动学习的过程，其中包括自我诊断学习需求，阐明学习目标，发现学习资源，选择并实施适当的学习策略，评价学