《价值澄清理论》.pptVIP

价值澄清理论; 价值澄清是20世纪20年代作为一种课堂教学出现的，于20世纪60年代逐渐成为当代西方道德教育领域最具影响力的理论流派，其代表人物主要有纽约大学教育学院教授路易斯·拉斯、南伊利诺斯大学教育学教授里尔·哈明、马萨诸塞州大学教育学教授悉米·西蒙和美国人本主义教育中心主任基尔申·鲍姆，主要思想在路易斯·拉思斯等人合著的《价值与教学》中有系统的阐述;价值澄清理论产生的背景;价值澄清理论产生的背景; （2）交流方式的变化 随着科技的发展，收音机、电影、电视、连环漫画册等传播媒体向儿童展示了不同的生活方式。同时，汽车等交通工具使得外出旅行习以为常，这种杂乱无章的旅行和交流引起了价值混乱和不确定性。 ; （4）学校教育的混乱 一方面，传统的道德教育只注重灌输和规劝，没有达到育人的效果，引起质疑。 另一方面，在充满困惑和不确定事物的时期，学校不得不“去宗教化”；教师转而“教授事实知识”，教学“去道德化”；儿童觉察到现实与或许更加有希望的事物之间的差距，儿童在学校所接受的教育与现实产生矛盾，各种冲突充满生活世界。 ;价值澄清理论的理论基础; （2）存在主义的自由论 存在主义的代表人物萨特主张“自由至上”，以自由为一切选择的价值标准。也就是说，凡是实现人的自由目标的都是有价值的，也是道德的。一切都是通过人的自由选择、策划和行动来实现的。从某种意义上说，人就是他的行动的总和。存在主义的上述观点在价值澄清学派的“价值形成过程”观中得以充分体现。; （3）人本主义心理学 人本主义的代表人物罗杰斯和马斯洛的观点对该学派的理论形成产生了重大影响。 罗杰斯的“患者中心疗法”（后改名为“以人为中心”）中强调氛围的营造和对自己及他人的尊重对该学派的实践产生了直接的影响；而马斯洛的建立在“需要层次理论”基础上的“自我实现理论”是价值澄清学派实践的最终目的。因此儿童是教育实践中的主体，而教师在教育过程中只是“引导者”，应该尊重儿童的个性， 让儿童自由选择符合自身实际需要的价值观， 发挥??自我实现的内在潜能。;价值澄清理论的理论体系;两个基本的理论假设;四个基本构成要素;价值形成过程（三阶段七步骤）;实践模式;价值澄清理论的评价;优点：;不足：;