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（1） 实探性目的 实验的主要目的是为数学课程标准的新增课题进行可行性探索。探索这些新增课题是否可能在高中教学，高中生是否能够掌握这些新课题，等问题。 例如，微积分初步是否适宜进入高中数学课程？大中学校数学教师存在不同意见，新中国建国以来，微积分内容在高中数学几进几出，每次退出，都说高中师生对微积分的内容尚未作充分准备，现在的准备是否充分？通过实验，可以得出有说服力的结论。62 （2）经验性目的 新课程在全国大范围推行， 与学生以及国家的未来紧密相关。 为使课程能够顺利实施，必须积累经验。课程的实验研究正是积累经验的重要手段。 课程的实验过程，也就是课程在某个较小范围的实施过程，实验的条件和实施的条件有着共同性或相似性。在实验中要探索以下问题： 63 （3） 诊断性目的 新课程有何优点值得肯定？在实施中有何问题要注意？可以根据历史经验及学校实际进行论证，仅靠经验或思辨性论证有其局限性。 人们对数学教学问题的认识，往往带有某种主观成分。 概率统计进入高中数学已经不会引起多大争议。在概率统计教学中是否存在某些误区？ 通过教学实验，可以对不同内容的选取，不同的教学顺序，不要同的教学处理作出诊断，便于教师们作出决断和选择。64 课程实验研究要领 学生在学习中遇到的知识性或思维性障碍； 教师在贯彻课程理念，把握重点、难点和关键方面的经验；在新课程的条件下，数学教师的教学需要和职业发