影响学习效果的非智力因素22页.pptVIP

古人说：“非不能也，是不为也。”意 思是：不是不会做，是不肯去做。“能” 即智力因素，而“为”就是非智力因素 了。“不为”则无以成才。其实，在智 力活动中，人的智力因素如果要发挥到 最大效能，必须有优良的非智力因素积 极参与。 智力是人脑功能的表现，是人们在认识过程中所形成的 比较稳定的、能确保认识活动有效进行和发展的人脑聪 明智慧功能的心理特征的综合。主要由注意力、观察力、 思维力、记忆力、想象力五个因素有机结合而成。实践 告诉我们，学生学习是通过观察而获得丰富的感性知识； 通过想象思维来理解知识，并把感性知识上升为理性知 识；通过记忆而巩固知识；注意力则是智力活动的组织 维持者，没有注意力的参与，则智力活动寸步难行，知 识自然无从获得。古人云：“心不在焉，视而不见。听 而不闻，食而不知其味。”足以证明注意力在智力活动 中的重要地位。以上也可以看出智力五因素对学习能起 到直接作用。 什么是非智力因素。从广义上说，凡是智力因素 的以外的一切心理因素，统称为非智力因素。从 狭义上说，主要指情感、动机、兴趣、意志和性 格五个因素。情感因素能直接转化为学习热情， 就会如饥似渴地学习，从而提高学习效率。“兴 趣”是最好的老师，它可以吸引我们保持强烈的 学习愿望，坚持不懈地学习；意志在掌握知识过 程中发挥着不可估量的积极作用，学生有了坚强 之意志力，就能锲而不舍地去攻克难关，从而有 助提高学习质量；性格在学习中同样具有突出作 用，还能够让同学们以比较稳固的态度和习惯化 的行为方式在学习中发挥着深刻的影响。通过以 上五个因素在学习中的作用也可以看出，非智力 因素并不直接获得知识，而是在学习活动中助智 力活动一臂之力，间接地帮助学生获得知识。 影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学 生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决 定性作用的。 一谈到智力我们就会很自然地想到智商（ IQ) ，高智商的 人反应快记忆强，学习起来显得很轻松。但是智商高就一 定学习成绩好吗？当然不见得。往往有些人聪明反被聪明 误，笔者就曾经碰见过这样一个案例。湖南有一个学生， 考进湖南师大附中初中实验班时作了一次智力测验， IQ 高 达 135 属于智力超常， 家长和老师都很高兴，可是悲剧也 就由此开始，这位同学认为自己这么聪明绝顶，犯不着象 别人那样拼命学习，考个把大学不过是小菜一碟。于是学 习漫不经心，上课东张西望，作业马马虎虎，只要有空就 去玩电子游戏。家长和老师软硬兼施只可惜不得要领，收 效甚微。连续两年高考都未能上线，最后只好去读自费成 人大专班。 在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力 因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的 培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很 少（大约 2% ），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因 素则主要是后天 习得 的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。科 学家通过调查发现， 98% 的人智力水平相差无几，智商在 70 和 130 之间， 仅有 2% 的人智商在 70 以下或 130 以上，属智力低常或智力超常。正是 因为大多数人智力水平处于正常发展范围，那么提高非智力因素才显得 很有必要。有实验表明，人们靠智力直接获得知识，但不能保证它一定 能获得多少知识，取得多少成绩，而必须有非智力因素的间接作用，才 能保证取得预期的学习效果。非智力因素与智力因素共同决定认识活动。 非智力因素往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。例如，去年 高考湖北省文科状元，沙市三中的赵晶同学就是一个很好的例子。我们 通过标准化心理测验发现，她的智力水平也不过是中上而已，换句话说 她并不是特别聪明，在我们这样一个学校里与她智力水平相当的人大有 人在。但是她的非智力因素却相当好，让我们一起来看一下她的心理测 验结果： ①学习适应性良好。学习态度良好；学习技术良好；学习环境良好；身心 健康良好。其中她在学习计划性、学习方法、家庭环境和毅力方面更是达 到了优秀水平，而在学习热情、课堂表现、读书和笔记方法、学校环境、 朋友关系和心理健康状况方面都处于良好状态。唯一显得弱一点的是在独 立性上只达到一般水平，而这一点几乎是当代独生子女的通病，赵晶同学 也未能避免。我们相信通过几年的大学生活她的独立性肯定会增强。 ②学习动机很强。 ③个性特征中最突出的是能够十分客观理智地分析事物，冷静而不盲从。 ④智力水平中上。 ⑤作业速度快，正确率高，注意力集中程度很好。 赵晶同学能够有这么好的非智力因素，她的父母是投入了相当多的时间和 精力的。当然这也得益于她在沙市三中这样一个很好的环境里学习了六年。 从这个例子中我们也可以看出，只要能够把非智力因素调整好，绝大多数 同学都