新视野大学英语(第三版)读写教程第二册课文翻译(全册).pdfVIP

学 海 无 涯 新视野大学英语第三版第二册读写课文翻译 Unit 1 Text A 一堂难忘的英语课 1 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长,那么我儿子也许是对的。对他而言,我是一个 乏味的怪物:一个他不得不听其教诲的父亲,一个还沉湎于语法规则的人,对此我儿子似乎颇 为反感。 2 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时,才开始对这个问题认真起来的。这个学生刚 从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她:“欧洲之行如何?” 3 她点了三四下头,绞尽脑汁,苦苦寻找恰当的词语,然后惊呼:“真是,哇!” 4 没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之中!我的 学生以“哇!”来表示她的惊叹,我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。 5 关于正确使用英语能力下降的问题,有许多不同的故事。学生的确本应该能够区分诸如 their/there/theyre 之间的不同,或区别 complimentary 跟 complementary 之间显而易见的差 异。由于这些知识缺陷,他们承受着大部分不该承受的批评和指责, 因为舆论认为他们应该学 得更好。 6 学生并不笨,他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说,杂货店的指示牌会把 他们引向 stationary(静止处),虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的 stationery(文具用品)并 没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称 Theyve just ate 。实际上,他们应该说 Theyve just eaten 。因此,批评学生不合乎情理。 7 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英语熟练程度制 定出更高的标准。可相反,学校只教零星的语法,高级词汇更是少之又少。还有就是,学校的 年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识, 因为他们过去也没接触过。学校有责任 教会年轻人进行有效的语言沟通,可他们并没把语言的基本框架——准确的语法和恰当的词 汇——充分地传授给学生。 8 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味,所以我觉得讲授语法得一步一步、注重技巧 地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时,他看到一只小鸟飞得很不稳,就 说:“它飞的不稳。”(Its flying so unsteady.)我小心翼翼地问:“儿子,鸟怎么飞?” “有问题吗?我 说得不对吗?(Did I say anything incorrectly?)” 他一头雾水。“太好了,你说的是incorrectly 而不 是incorrect 。我们用副词来描述动词。所以,要用unsteadily 来描述鸟飞,而不是unsteady。” 9 他对我的纠正很好奇,就问我什么是副词。我慢慢解释道:“副词是用来修饰动词的词。” 这 又导致了他询问我什么是动词。我解释说:“动词是表示行为的词,例如:爸爸开卡车。‘开’是 动词, 因为它是爸爸在做的事。” 10 他开始对表示行为的词产生兴趣,所以我们又罗列了几个动词:“飞行” 、“游泳” 、“跳水” 、 “跑步” 。然后,他又好奇地问我,其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。这就引发了 我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内,他从对语法一无所知到学 会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。 11 也许,语言应该被看成是一张路线图和一件珍品:我们要常常查看路线图(核对语法)和调整 汽车的引擎(调节词汇) 。学好语法和掌握大量的词汇就好比拿着路线图在车况良好的车里 驾驶。 12 路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南,可是它不会告诉你一路上你究竟会看 见什么树或什么花,你会遇见什么样的人,或会有什么样的感受。这里,词汇会使你的旅途变 得五彩缤纷、栩栩如生。大量的词汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。借助语法和丰 富的词汇,你就有了灵活性,掌控自如。路线图会把你带到目的地,而一台好车却能让你完全 陶醉于旅途的所有景色、声音及经历之中。 学 海 无 涯 13 对学生来说,有效、准确且富有成效的沟通技能取决于语法和词汇这两大有利条件,可是 学校并没有教他们这些。 14 就在今天早上,我跟儿子吃早饭时,我想把牛奶加入我的茶里。“爸爸,” 他说,“如果我是你 的话,我不会这样做。牛奶会变酸。(If I were you, I wouldnt do that. Its sour.)” 15 “哦,上帝!”