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书 山 有 路 小学语言文字应用培训心得体会 10 月 26 日，在黄沟小学有幸聆听汉滨区教研室李铁军老师所 做的关于小学语言文字应用的专题讲座，使我受益匪浅，进一步加深 了对小学语言文字应用教学重要性的认识。语言文字是人们交流思想 的工具，同时也是社会发展的工具。因此，大力推广普通话，规范语 言文字已经 成为我国当前的迫切任务。作为一名年轻的教师，在开 展语言文字工作在素质教育中具有重大的意义。 语文学科的个性是交际性，即运用语言文字这个工具进行口头 或书面的交际，所以学语言文字、用语言文字，便是语文学科很突出 的特点，针对这一特点，衡量素质教育对小学语文教学的基本要求, 可归结为“习惯”、“品格”两大要素。 习惯，即培养学生学习语文的良好习惯。它包括：写字的习惯， 阅读的习惯，听话和说话的习惯，作文的习惯和思维、观察的习惯等。 一种良好的习惯的形成，会使人终生受用。 品格，即语言文字的修养。小学虽然是基础阶段，但也必须从小 训练语言文字品格。具体地说，应是：①语言完整性的训练；②语言 条理性、系统性的训练；③语言明确性、具体性、生动性的训练；④ 语言准确性的训练；⑤语言构造的训练；⑤语言速度的训练。 小学语文的教，最终是为了转化为学生的自学能力 自能读书、 自能作文、自能思考、自能解决问题。为此，教师着力的关键在于： 设计出层次清楚、操作性强、实效性高的，能引导学生自我实践的活 1 书 山 有 路 动程序。必须注意的是：强调以学生实践为主，并不意味着要削弱教 师的作用，而恰恰是对教师在培养具有良好语言文字素质的人才上发 挥决定性的作用，提出了更高的要求小学语文教学的目的，就是要使 学生独立地读书、作文，能独立地进行语言交际。“新课标”明确提 出“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生的语文实践 活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”。因此，学生 应成为教学过程的主体，成为学习的主人；语文教学过程必须体现学 生的语文实践活动，使学生要有足够的语言实践的时间，使之真正去 识字、写字，去读书、作文，去交际会话，去讲故事、开讨论会，去 思考、探究。教师要给学生创造语文实践的时间和空间。捷克教育家 夸美纽斯早在三百多年前就曾讲过：“一切语文从实践去学习比用规 则学习来得容易。这是指的听、读、重读、抄写，用手用舌头去练习， 在可能的范围以内，尽量时时这样去做。”这话是千真万确的。叶老 也曾多次指导我们由知──行；所谓“行”，就是语言实践。使学生 从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话，从听话 中学会听话，从写字中学会写字，从思考、探究中，学会独立学习的 能力。也就是说，在课堂上要给学生创造听说读写的语言实践的机会。 就如一些艺术大师、歌星、体育明星，他们的老师教得再好，也不能 代替自己的勤学苦练。当然，名师出高徒，这是大家公认的真理。要 实现以上的思想和做法，教师必须在教学过程中起主导作用。 总之，在小学语言文字应用教学中实施素质教育是一项复杂的系 统工程，我们必须认真钻研，努力探索，苦练“内功”，以适应时代 2 书 山 有 路 的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。 建民办四档小学 余静 2016 年10 月31 日 3