人教版小学语文四年级上册教案设计全集(20200602145745).docx

人教版小学四年级语文上册教案 目 录 TOC \o 1-5 \h \z 1、 观潮 2 2、 《雅鲁藏布大峡谷》 7 3、 鸟的天堂 11 4、 火烧云 14 语文园地一 17 5古诗两首 18 5、 爬山虎的脚 21 7蟋蟀的住宅 24 8世界地图引出的发现 26 语文园地二 28 9、巨人的花园 30 10*幸福是什么 32 11去年的树 33 12*小木偶的故事 35 语文园地三 36 13、白鹅 37 14大白鹅 38 15 ?猫 39 16母鸡 43 语文园地四 43 17长城 45 18颐和园 47 19《秦兵马俑》 50 语文园地五 51 古诗两首 53 搭石 56 23.跨越海峡的生命桥 57 23、 卡罗纳 59 24、 《给予是快乐的》 59 语文园地六 60 25、 为中华之崛起而读书 62 26、 那片绿绿的爬山虎 63 27、 乌塔 65 28*尺有所短，寸有所长 66 语文园地七 67 29、呼风唤雨的世纪 69 30*电脑住宅 70 31、飞向蓝天的恐龙 71 32*飞船上的特殊乘客 74 语文园地八 75 1、观潮 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大 潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不 但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱 大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 （一） 课始，以“声”激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给 人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜 明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分 发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平 静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。 （二） 课中以“像”释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。 对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成 困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进 理解。 根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开始还 是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯 江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。 录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾” 的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中 “衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的 印象，以加深感受。 （三） 以“读”促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。 《观潮》从声、形、 色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既 有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练 任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由 读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读 的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。 这堂课的教学，采用下列读法： 课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别 读、齐读相结合。 （四） 优化课堂结构。 教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、’道’贯其中”的整体 优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性， 做到“三 动”和“三个保证”。 三动：动脑思考；动口读说；动手画批。 三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让 学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快 的精神生活。 （五） 教学的重点、难点及处理方法。 教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点 理解好这一段。 突出重点的方法： （1） 理清作者观察和表达的顺序。 懂得作者是按照“极远