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品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测 蜜 蜂 14 第 二 课 时 1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2. 朗读比较中感受语言运用的准确 , 并积累语言。 ( 重点 ) 3. 学习作者观察发现和探索精神 , 以及严谨的科学态度和 求实的科学作风。 ( 难点 ) 学习目标 作者做了一个什么试验、为什么 要做这个试验? ( 串珠问题 1) 听说蜜蜂有辨认方向的能力,无 论飞到哪里,它总是可以回到原处。 我想做个试验。 交代了做实验的原因。 作者只是“听说”蜜蜂有辨认方向 的能力 , 是“听说”的就不一定真实可靠, 这是做试验的原因 ; 从中可以体会到作者 不轻信盲从、求实的科学态度。 作者为什么想做个试验 ? 从中可以体会到什么 ? 让我们走进课文,看看作者是 怎样通过实验确定蜜蜂有辨认方向 的能力的? ( 核心问题 ) 试验的过程是怎样的? ( 串珠问题 2) 这是课后第 1 题哦! 捉蜜蜂 做记号放飞蜜蜂 检查蜂窝 一天,我在我家草料棚的蜂 窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在 纸袋里。 这是实验的 第一步:捉蜜蜂 。 第一步 我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着 蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们 身上做了白色记号,然后放了出来。 第二步 作者叫小女儿等在蜂窝旁 , 是为了掌握蜜蜂飞回来的 时间。“我”走出四公里路 , 是因为路稍远一点儿 , 更 能说明问题。这充分体现了作者做事严谨的品质。 这是实验的 第二步:做记号放飞蜜蜂。 捉自家花园里的蜜蜂 , 为的是便于观察,这 是试验的第一步 ; 给蜜蜂做上记号 , 是为了便于 与其他蜜蜂区分 , 证明是作者放飞的。说明他不 仅观察得认真 , 而且用心思考。这是实验的第二 步 : 做记号放飞。 “我”为什么捉自家花园 里的蜜蜂 ? 还要做上记号 ? 二十只左右 被闷了好久的蜜蜂向四面 飞散, 好像 在寻找回家的方向。这时候刮 起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地 面, 大概 这样可以减少阻力。 写作者细致观察后 的推测,说明作者非 常善于观察与思考。 “二十只左右”“好像”“大概”都表示大概的虚数,这样 用更准确地说明这是作者的推测,体现了用词的准确性。 我想,它们飞得这么低, 怎么能看到遥远的家呢? 这句心理描写表现出作 者是一个善于思考的人。 反问句,强调了作者担心 蜜蜂找不到家。 概念: 通过剖析人物的心理活动 ( 如内心感受、意向、愿望、思索、 思想斗争等 ) ,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征 的一种描写方法。 作用: 揭示人物内心,刻画人物性格。 答题模式: ……词语写出了人物的……思想,刻画了人物的……性 格 ( 品质 ) 。 运用: 第二自然段中我的想法,写出作者的做事风格。 品析心理描写的手法 在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。 没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的, 看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回 来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还 沾着花粉呢。” 过渡句 过渡句,起承上启下的作用。推测蜜蜂找不到家是因为作者在蜜蜂完全看 不见路,还把它们带到那么远的陌生地方,再加上当时又起风了,蜜蜂飞不高, 增加了难度的情况下而做出的判断。 作者为什么推测蜜蜂 可能找不到家了呢? 从小女儿的动作、神态及语言的描写中,只能初 步断定蜜蜂具有辨认方向的能力,不能据此就得出结 论,毕竟二十只蜜蜂中只有两只飞回来了。 想一想: 两只蜜蜂飞回来能不能断定蜜蜂具有辨认方向的能 力,为什么? 我放蜜蜂的时候是将近两点钟, 也就是说,在大约三刻钟的时间里, 那两只小蜜蜂飞了四公里路,这还 包括了采花粉的时间。 我对蜜蜂飞行 时间的分析。 傍晚时,我亲眼看到另外三只飞 了回来,身上也都带着花粉。 第二天我 检查 蜂窝时,发现了十 五只身上有白色记号的蜜蜂。 第三步 作者进行试验的 第三步:检查蜂窝 , 了解蜜蜂飞回的实际情况。 这样, 二十只 左右的蜜蜂, 至少有十五只没有迷失方向, 准确无误 地回到了家。 此处运用列数字的方 法交代了试验结果,用 事实证明了蜜蜂具有辨 认方向的能力。 能,超过了总数的四分之三。可能风大,蜜蜂折断 了翅膀,回不了家了;也可能是蜜蜂遇到伤害,出于自 卫不能,蜇人后死了 ! 想象: 二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方 向,准确无误地回到了家。
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