初中数学几何直观培养剖析.ppt

培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 重视直观图形与数学符号的合情转换。如在学 生学习正比例函数图像时，先引导学生用“描 点法”画出一幅表示正比例函数的图像， 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 重视数与形的结合。比如不等式组的解法，借 助数轴可以很直观的得出结论。二次不等式问 题，没有坐标系也很难掌握其解法。在认真的 审题的基础上，通过出示直观图，巧妙借助几 何直观， 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 重视解题教学。教学中选择适当的题目类型， 有利于培养、考察学生的直观洞察力。例如选 择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来， 省略解题过程，容许合理的猜想，有利于直观 思维的发展，实施开放性问题教学，也是培养 直观洞察力的有效方法。 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 例如图是某蓄水池的横断面示意图，分为深水 池和浅水池，如果这个蓄水池以固定的流量注 水，下面能大致表示水的最大深度 h 与时间 t 之 间的关系的图象是（ ） ? 根据题意和图形的形状，可知水的最大深度 h 与时间 t 之间的关系分为两段，先快后慢． 故选 C ． 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 利用图形来记忆基础知识 ? 几何的很多定理、公理、定义等学生很难记 清楚，通过指导学生利用图形来记忆就比较容 易解决问题，同时也培养了学生用图形的意识。 ? 函数中的性质对于学生来说，也相当难以记 住，而且也相当容易混淆它们之间的关系。利 用指数函数与对数函数的图象比较形象直观理 解与记忆了它们的性质。 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 重视图感训练，培养学生的读图、作图能力 ? 几何直观在本质上是一种通过图形所展开想 象的能力，它与许多重要的数学内容紧密相 连．因此，我们在教学中应重视学生“图感” 的训练．在日常的教学中，要帮助学生从小 养成良好的画图习惯．如直线公理的理解， 探索平面内的 n 个点，可以画多少条线段，通 过点的位置不断变化，发现重要的结论：平 面内有 n 个点，可以画条线段，与点的位置无 关，只与点的数量有关。 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 重视三种几何语言的转化，培养学生用图形 说话的能力 ? 几何语言的基本形式有：图形语言、文字语 言、符号语言．这三种语言在几何中是并存 的，通常又是相互渗透和转化的． 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 重视数形结合，培养学生用“图形”思考问 题 ? 数形结合是研究数学和数学教学中的重要思 维原则之一．几何直观与数学的内容紧密相 连．一些重要的数学内容、概念， 培养和发展学生几何直观能力的实践 例 4 [2012·十堰 ] 阅读材料：例：说明代数式 x 2 ＋ 1 ＋ x － 2 ＋ 4 的几何意义，并求它的最小值． 解 ： x 2 ＋ 1 ＋ x － 2 ＋ 4 ＝ x － 2 ＋ 1 2 ＋ x － 2 ＋ 2 2 ，如图 X9 － 4 ，建立平面直角坐标系，点 P ( x, 0) 是 x 轴上一点，则 x － 2 ＋ 1 2 可以看成点 P 与点 A (0,1) 的距 离， x － 2 ＋ 2 2 可以看成点 P 与点 B (3,2) 的距离，所以原代 数式的值可以看成线段 PA 与 PB 长度之和，它的最小值就是 PA ＋ PB 的最小值． 培养和发展学生几何直观能力的实践 培养和发展学生几何直观能力的实践 ? 分析：这道题如果用代数方法解决相当思想困 难，但我们可以用几何的方法把这道题直观表 示出来． ? 点评：这样我们就将数学语言与直观的几何图 形结合了起来．在应用转化策略解决问题的同 时，巧妙借用几何直观，把复杂的问题转化成 简单的问题，可以培养学生初步的几何直观能 力． 初中数学教学中几何直观能力的培养 初中部 刘彩艳 2014 年 8 月 28 日 序 ? 《义务教育数学课程标准 (2011 年版 ) 》中指出： “在数学课程中 , 应当注重发展学生的数感、 符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观 念、运算能力、推理能力和模型思想．” 序 ? 几何直观正成为数学教学研究中生动的、不断 增长的而且迷人的课题 . 序 ? 正如荷兰数学家弗莱登塔尔所说：“几何直观 能告诉我们什么是可能重要、可能有意义和可 接近的，并使我们在课题、概念与方法的荒漠 之中免于陷入歧途之苦．” 序 ? 在初中数学课堂教学中，充分利用几何直观来 揭示研究对象的性质和