2020年对外汉语教学概论历年试题及答案 .pdfVIP

对外汉语教学理论和语言学试卷 一、填空 （每空1分，共 1 ０分） 1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。 2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和 交际性练习 等 等。 3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和 泛读 等几种。 4. 直接法是作为 语法 -翻译法 的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。 5. 功能法 产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。 6. 许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是 习得 。 7.瑞士著名心理学家 皮亚杰 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。 8. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可 能性就大大减低了。这种假说称为 临界期 假说。 9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和 预测 四个步骤。 10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、 挫折期 、逐渐适应 期、接受或完全复原期。 二、选择题 （每题1分，共５分） 国内少数民族的汉语教学属于： 母语教学／外语教学／第二语言教学／对外汉语教学 《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文， 它的作者是： 王还／邓懿／吕叔湘／周祖谟 最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是： 《基础汉语》／《汉语教科书》／《实用汉语课本》／《初级汉语课本》 对外汉语教学四大环节的中心环节是 总体设计／教材编写／课堂教学／语言测试 强调以句型为中心反复进行操练的教学法是 听说法／直接法／认知法／功能法 三、解释术语（每小题 2分，共 8分） 1. ＨＳＫ ——是 “汉语水平考试 ”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计 的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理 解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级 标准和考试大纲》。 2. 教学评估 ——是对教学过程中所有因素进行的评价。评估分两种： 一种是教学过程中 的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了 评价整个教学计划的价值。 3. “语言习得机制（ＬＡＤ） ”假说 ————“语言习得机制 ”假说是内在主义（或心灵主 义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的 语言习得机制。 4. （第二语言）学习动机 ——学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习 者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动 机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持结合动机的学习者是想成为 目的语社团的一个成员。 四、论述题（共３７分） 1. 简要说明对外汉语教学的性质和目的（ 4分） ○1对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二 语言教学。 ○2对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。简单地说，就是 培养汉语交际能力。 2. 你认为 这是书，那是报“ ”这样的句子有无必要编进对外汉语教材，为什么（８分） 可能有两种看法： 一、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者的交际能力。要培养汉语交际能力，就要尽量 使课堂教学交际化，学习的材料要符合学习者的实际需要，要有实用价值，要有信息差。 “这 是书，那是报 ”这样的句子在实际交际中极少使用，在学习中也不提供什么新的信息。因此， 这样的句子没有必要编进对外汉语教材。 二、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉