六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版 (4).docxVIP

《石灰吟》公开课教案设计 教学目标： 1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。 2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。 3.有感情地朗诵并背诵古诗。 教学重点： 了解诗句托物言志的特点。 教学难点： 联系作者生平，体会作者的志向。 课前准备： 学生阅读的资料；PPT。 教学课时： 一课时。 教学过程： 激情导入 谈话导入 相传一位诗人有一天，他信步走到一座石灰窑前，看到师傅们煅烧石灰的情景，他深有感触，便写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今天要学的（师指黑板） 生：（齐读课题）《石灰吟》 师：这位诗人就是明代的——（指向黑板） 生：（齐读）于谦 师：同学们课下已经搜集了于谦的资料，那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。 2.交流于谦的资料 3.理解题目 见过石灰吗？ 在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。 吟，是古诗中的一种题材，唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还记得吗？（指名背诵《游子吟》）“吟”有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？ 生：石灰。 师：让我们再来读课题—— 二．师范读，初感知 1.师：哪位孩子来给大家读一读这首古诗？ 指生读古诗 2.师：读得非常流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧。 生根据教师的示范，试读古诗。 3.师:谁来试一试？ 指生读 三．了解石灰其物 那普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。（师播放课件，石灰的形成过程） 四．读古诗，融情感 1.听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。 生边读边画出相关词语 师：哪位孩子来说一说？ 生答师点评 2.师：要变成石灰首先要经过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么？ （表示撞击的次数多。）这个数字词“千”和“万”是虚指，像这样的词语有……（生说）古诗句中也有……（生背诵相关诗句） 3.无数次的撞击，无数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么？ 4.千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊？（痛苦。） 师：千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢？ 生：石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。 师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？ 生：看做平平常的事。 师：把它看做平平常常的事，请你带着你的理解读第二句诗。 生练读，师给予相应的点评。 5.师：千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。这是怎样的石灰呀？ 生交流 师：带着你的理解一定能读好前两句诗。（指名练读，齐读等） 6.师：这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？ 师：带着你的理解一定能读好第三句，哪位同学来尝试一下？（练读，齐读） 7.师：在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若等闲。为的是什么呀？ 出示：要留清白在人间。（指名读，师范读，齐读） 即使粉骨碎身也全不怕，就是为了——要留清白在人间 8.师：了解了石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感？（敬佩） 9.师：同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难，带着对石灰的敬佩，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。开始把孩子们。 生带要求自己进行试读。 正是因为这样，石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程，所以于谦才这么动情地写道—— （生齐读古诗。） 四．结合资料，悟诗情 1.师：石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？（清白）请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。（板书：清白） 2.可是石灰本是没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来，有了人的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢？同学们课下搜集了于谦的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人？ 生交流，师相机询问：那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢？ 师:你可正是个有灵性的孩子。他们同样都在人间留下了什么？（清白）于谦被小人陷害，含冤入狱但他始终不屈服，清清白白、刚正不阿，正如他诗中写的这样——要留清白在人间。