高中数学教学反思范文.pdf

“（整数值）随机数的产生”的教学反思与重新设计 一、本节课内容和教学的介绍 本课程是新增的一部分内容，是与信息技术相整合的课程 . “（整数型）随机数的 产生”是在学生学习了随机事件的概率、概率的意义和基本性质，掌握了古典概率的 概念和特点， 体会用频率近似估计概率的思想解决实际问题的内容之后 . 为了让学生进 一步理解通过做大量重复的试验， 用频率去估计概率思想 . 这种方法虽便于理解随机事 件的概率，但同学们会觉得这样做试验费时、费力，有时还具有破坏性 . 所以为了能更 广泛、更快速、高效地做大量重复的试验，课程介绍了借助计算器或计算机模拟试验 . 所以本课程内容的重点是让学生了解（取整数型）随机数产生的方法，掌握随机模拟 的思想方法 . 从教师这方面看，首先这部分内容操作性强 ，鉴于教学条件及学生的差异，高效 的组织教学将是一个突出的问题；其次学生虽然已对于随机事件、频率、概率的意义、 古典概型等方面都有所认识，但不可能从根本上理解随机模拟方法，在完成操作任务 的同时，还要结合一些典型案例的处理，使学生经历较完整的数据处理的全过程，在 过程中让学生体会随机模拟的基本思想，学习数据处理的方法，把理性的认识和实际 的操作结合起来，对教师驾驭课堂、灵活应变能力提出了较高的要求。 二、在实践中反思，逐步摸索，提升认识 《（整数值）随机数的产生》的教学设计是否合理，只有通过课堂实践才能得到验 证。虽然设计中教师尽量会从学生的角度考虑，但毕竟教师还是教师，学生还是学生， 本身的认知基础就不一样，所以教学设计不可能从根本上得到体现。所以要想真正从 学生的角度来接受一节课，必须上了课之后才能体会到。以下是三次教学设计，后两 次的教学设计都是在前一次课堂实践、教学反思后进行修改。感觉这样一个实践—— 反思——研究的过程，确实使自己对数学概念的理解、思想方法的形成有着很大的帮 助作用，所以把整一个过程与体会写出一些粗浅的想法，与大家共享，不成熟之处希 望能得到多指点。 Ⅰ（第一次教学设计片段） +课堂实践反思 1 片段内容说明：在前面学生对计算器产生随机数基本会操作的情况下，设计了下 面的教学环节： 1．教学设计片段 问题 3：（1）但手工产生随机数速度毕竟比较慢，而且费人费力，我们有没有其 它的办法来产生随机数呢？为了能方便快速得到随机数，我们可以利用计算器，你会 利用计算器产生随机数吗？试着操作看看，小组之间可以交流一下操作经验？ （2 ）假如想要产生 0 ~ 9 的随机数，那又如何操作计算器？ 问题 4：（1）假如我们要得到 1 25 的随机数，那又如何操作计算器呢？ （2 ）当我们要产生的是 1 100 的随机数， 甚至是 1 1000的随机数呢？那又怎么办？ （3）假如我们要产生 5 8 之间的取整数值的随机数，又如何利用操作计算器？ 1 （4 ）任意给定两个整数 a ，b ，那如何用计算器产生 a b之间取整数值的随机数呢？ 问题 5 ：你能设计一种利用计算器模拟掷硬币的试验吗？ 操作实验要求： （1）现在要求每位学生用计算器随机模拟掷一个硬币的试验 20 次，统计出现正面 （1 出现的次数） 的频数，用得到频率去估计概率， 你这个估计的精度如何？误差大吗？ （2 ）如果把同一小组每人得到的频率作为一组观测数据，计算这些数据的平均数和 标准差，并根据统计中的平均数和标准差的含义和计算的具体数值，解释你们这组的 模拟结果。 （3）（课后检验）如果把全班每人得到的频率作为一组观测数据，计算这些数据的 平均数和标准差，并根据统计中的平均数和标准差的含义和计算的具体数值，解释这 个模拟结果。 问题 6 ：随着模拟次数的不同，结果是