部编版五年级下册语文园地四.docxVIP

语文园地 语文园地 TOC \o 1-5 \h \z \o Current Document M交流平台■ 、 / \ 抓住人物的动作、语言、 神态，体会人物内心。 丿 这是一种很好的阅读法哦！ 《军神》一文中，从刘伯承平静地回答沃克医 生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影 响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大 脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定1 的信念。 此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”到“目光柔和下来”,再到“脸 上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯i 承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。 I I 大家来交流 他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹, 右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出 要抛掷的姿势。 I 抓住两个士兵的动作，写出了他 们的凶狠、贪婪。  “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的 眉头，情不自禁地喃喃着。 i 抓住毛泽东的语言、 神态、动作，写出了毛 泽东的悲痛心情。 语文园地词句段运用救动作神态人物心理活动。我们读句子时，要抓住人 语文园地 词句段运用 救动作 神态 人物心理活动。 我们读句子时，要抓住人 语文园地 语文园地 从见到这封电报起，毛主 席整整一天没说一句话，只是 一支接着一支地吸着烟。 抓住了毛泽东的动作，写出了毛 泽东痛失爱子，悲痛欲绝的心情。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转、 过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把 这个任务交给我吧！”。 抓住了黄继光的神态、 动作、语言，写出了黄继 光对敌人的仇恨和主动接 受任务的决心，表现了黄 I继光的英勇无畏。 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一 下，说：“同志们……停了一下，又说：“孩 （子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 抓住将军的动作、 神态、语言，写出了 将军内心的感动和对 战士们的关爱。 我会从下列情景选择一个，仿写一段话。 《焦急地等人 期待落空 久别重逢 r 1 ! 我和李丽在球场上焦急地等待着，小明| 怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？ 说L“算了，我们不等他了，打球去！” 说 L “算了，我们不等他了，打球去！” 下面的句子写出了人物与 平时不同的表现，体会它们的 表达效果，照样子说一说。 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手 却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次 又一次。 沃克医生由“从容镇”变成“ 抖、汗珠滚滚”，前后对比（衬托出 刘伯承镇定、勇敢。 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事 让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住似的，白天 i i I心神不宁，晚上也无法入睡。 把平时遇事“一笑而过”和这件事的“ 把平时遇事“一笑而过”和这件事的 突出了 “我”纠结、烦躁。 我会运用对比方法，写出人物特点。 老师走进班级，要报考试分数了， 我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李 明，96分。”啊，我考的这么好？我 偷偷地捂着嘴，生怕笑出声来，我抬 起头，得意地环顾四周。 语文园地 语文园地 语文园地 语文园地 ■ ■ 书写提示 TOC \o 1-5 \h \z ■ 帆 ！ : 刘湛秋 : : 我愿意看见一只只白帆。 ： i 在帆的上面，是飘动的白云和天空，在帆的下面，是温暖的船舱;在: :那里，生活不是僵硬的，而是在不停地流动和飘荡。 : : 我愿意看见一只只白帆。 : : 无论在小河，在大江，还是在海洋，它都在前进，在和风浪搏斗。在; ?每一片鼓满风的帆里，都藏着一个美丽的幻想， : ! 我愿意看见一只只白帆。我愿我们的生活像一片片白帆，永远寻求! :不冻的港。 ！ 标题和作者要写在醒目的位置， 一般居中书写。 段落要分明。每一个段落开头要 空两格写O 注意标点符号的位置，点号不能 写在一行的开头。 还要注意书写时字的大小和间距 要基本一致。 H日积月累  凉州词 【唐】王之涣黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 王之涣（688年一742年），盛 唐时期的著名诗人。豪放不羁，他 常与高适、王昌龄等相唱和，以善 于描写边塞风光著称。其代表作有 《登鹳雀楼》《凉州词》等。 语文园地 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 句意： 黄河好像从白云间奔流 而来，玉门关孤独地耸峙 在高山中。 语文园地 语文园地 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。句意： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 句意： 何必用羌笛吹起那哀怨 的杨柳曲去埋怨春光迟迟不 来呢，原来玉门关一带春风 是吹不到的啊！ 这是一首雄浑苍凉的七言边塞诗。 诗的前两句描绘了西北边地广漠壮阔 的风光。后两句，写边地的荒寒和征 人的怨情，情调转为忧伤。但这种忧 伤不是一般悲抑低沉的哀叹，而是暗 含讽刺之意的。诗文中对比手法的运 用使诗意的表