教育心理学第3章学生的个体差异.doc

第三章 学生的个体差异 西南大学心理学部 张丽 ? 影片《雨人》(Rain Man) 获得61届奥斯 卡最佳影片最佳导演、最佳男主角、最 佳原作剧本四项大奖，片中主人翁雷蒙 德（Raymond）患有自闭症，生活不能 自理，在常人眼中是一位低能弱智人， 但他在数学方面却有过人的天才，能迅 速而准确地心算复杂的数学题。故事中 有这样一幕：有一次，查理(雷蒙德的弟 弟)和他在饭店里打翻了牙签盒，雷蒙德 立刻说出了牙签的数目，查理突然发现 他的哥哥有着惊人的记忆力和心算能力， 于是他们去了赌城，靠着雷蒙德记牌， 两人大大地赢了一笔钱。 西南大学 ? 舟舟是父母的第一个孩子。医生告知，因患有第21对染色体综合征，这 是个先天愚型儿。属于重度弱智，也就是说终其一生，智力只相当于四 五岁的孩子，24岁的他仍然不识字，分不清纸币的面值，弄不明白圆和 方。平时的舟舟憨厚木讷，一看就是弱智人，但只要音乐声起，尤其是 他喜爱的几首乐曲响起来时，舟舟就像变了一个人：手臂起落，神采飞 扬；刚柔之间，显得自信而优雅。 1999年1月23日，在中国一年一度的 “春节”来临时，北京一座著名的剧院内，舟舟指挥一个国家级交响乐 团演奏交响乐作为压轴节目，把整台晚会引向高潮。当舟舟潇洒地收住 指挥棒，乐曲戛然而止的刹那，剧场内掌声雷动，欢呼声响起，经久不 息…… 西南大学 ? 从这种总的智力落后与其非同一般的才能对比中，可见对智力 的把握和测量有多么困难。 ? 智力是一个一般性的特质还是许多特殊技能的集合？ ? 智力在多大程度上取决于遗传，多大程度上取决于环境作用？ ? 我们是否可能有一个对所有人都公平的智力测验？ ? 智力对于“成功”有多重要? 西南大学 第一节 个体的智力差异 一、智力的心理测量学理论与个体差异 ? 智力：成功地解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性 的个性心理特征。 西南大学 ? 对智力本质的研究经历了三个取向变化： . 60年代前——因素分析（factor analysis） . 60年代——信息加工（information processing） . 80年代后——智力的层面（stration of intelligence） —— Atkinson，R。L. (1994).心理学导论. 孙名之等译.车文博审. 台北：晓园出版社。 西南大学 ? 1、因素说 . 斯皮尔曼(C.Spearman)——“二因素”说 . 凯勒(T.L.Kelly)和瑟斯顿(L. L. Thurstone) ——“多因素”说 ①语言理解能力；②一般推理能力；③语言流畅性；④计算 能力；⑤记忆能力；⑥空间关系；⑦知觉速度 西南大学 ? 2、结构说 一“多元智力”是心理学界长期研究的课题 （1）吉尔福特(J.P.Guilford)的三维结构模型 （2）阜南(P.E.Vernon)的层次结构理论 （3）希来辛格(I. M. Schlesinger)的二维结构模型 西南大学 3、信息加工 戴斯(J. P. Das)的智力PASS模型 计划性（P） III II 同时性加工（S） 继时性加工(S) 输 出 Ι 注意—唤醒（A） 知识 背景 信 息 输入 西南大学 4、智力的层面观 （1）加登纳(Howard Gardner)智力层面观 （2）斯腾伯格(R. J. Sternberg)智力三层次理论 此外，还有David Perkins的真智力理论、 Stephen J. Ceci的智力生物生态模型、 D. Goleman的情绪智力理论 西南大学 （1）. 多元智力理论 西南大学 多元智力理论提出的社会背景 ? 1957年，苏联发射的第一颗人造地球卫星震惊了美国朝野， 全国上下一致认为是教育的不力造成了美国的落后。为此 教育界进行反思。10年之后，教育家们得出结论：美国的 科学教育是先进的，但艺术落后，是两国科技人员文化艺 术素质方面的差别导致了美国空间技术的落后。 ? 1967年美国政府决定在哈佛大学研究生院创立“零点项 目” .项目的主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开 发人脑的形象思维能力。加德纳是该项目的执行主席，多 元智力理论就是这个项目的进行中提出来的。 西南大学 加德纳的多元智力与“六艺”的比较 “一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五御，五曰六书， 六曰九数。” ? Gardner智力理论VS.中国“六艺” ? 礼——人际智力 ? 乐——音乐智力 ? 射——身体运动智力 ? 御——空间智力 ? 书——语言智力 ? 数——数学-逻辑智力 “自知者明，知人者智”以及“克己”“爱人”的思想， 是中国古人一向重视“自知智力”的生动写照。 西南大学 多元智力理论评价 ? 多元智力理论主要是对智力进行理论分析，缺乏充分 的实证研究