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学习 参考 资料
6.4 探究滑动摩擦力的大小
一、教学目标：
1、知道滑动磨擦和滚动磨擦的概念；知道磨擦产生的原因。
2、能用控制变量法通过实验探究知道影响磨擦力的大小的两个有关因素。
3、通过实验探究活动，使学生加深对科学探究活动的基本要素的认识，激活学生对末知世界探索的兴趣，并从成功的喜悦中增加学习的自信心。
4、通过探究活动，使学生知道增大和减小磨擦的办法；通过对磨擦利弊分析，使学生对事物的两重性有具体认识，有助于确立正确的价值观。
二、教学器具：
斜面木板、小车、小木块、砝码、毛巾、棉布、测力计。多媒体设备及有关课件，每桌同学2支铅笔或园筷子。
三、教学过程：
（1）课题引入：
同学们对照教材图6—23（a—e），提出问题。引入生活中实例。
①路面上漏有油渍，交警为什么要在路面上洒上沙子，并提醒司机注意安全。
②为什么湿手抓东西不容易抓住。
③为什么开瓶盖时，越用力抓紧瓶盖越容易打开。
（2）引入新课：这些现象都和磨擦有关。
学生自学教材，认识滑动磨擦与滚动磨擦。
演示一：拉动相同质量的小木块与小木车。
演示二：拉动同一木块，上面加砝码与不加砝码。
①?? 教师：（提问）通过刚才的实验可知，不同情况下的磨擦力是否相同？
（学生回答）
②引导学生展开猜想：磨擦力的大小与哪些因素有关。
估计学生涉及的因素：物体重力，表面光滑与粗糙，接触面积的大小，运动的速度。
③实验探究：（提示学生用控制变量法，把握实验条件）
A在同一木板表面分别拉动小木块与加了砝码木块。
得出：磨擦力大小与压力有关。
找一学生将木块用大小不同的力压在黑板上，拉动木块。
教师：此实验进一步验证了磨擦力大小与压力有关。
B用同一木块，在木板、棉布、毛巾表面分别拉动。
得出：表面越粗糙，磨擦力越大。
C将同一木块，平放、侧放、竖放各拉动一次。
得出：磨擦力的大小与接触面大小无关。
（3）结论总结：
引导学生通过以上实验探究活动，得出影响摩擦力大小的有关因素。
板书：滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度及压力大小有关。接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大。（学生将结论填入教材77页绿框内）
（4）摩擦与我们的日常生活学习密切相关。
①学生活动，以学习小组为单位举例说明哪些实例的摩擦对我们有用，哪些摩擦对我们无用。
②现实生活中如何解决问题的。（提示从摩擦的有关因素考虑）
③教师总结：
（学生提出观点以后，教师做概括总结）
增大有益摩擦和减少有害摩擦的办法
学生实验（А）：
同桌学生将文具盒平放在桌面，用手平推。然后将两文具盒叠放，重复。
A增大有益摩擦：可采取增大压力或增加表面粗糙程度。如：自行车刹车，轮胎花纹，用力抓紧物体等。
学生实验（В）
将文具盒平放在桌面，平推。将两支铅笔垫于文具盒下，重复实验。
B减少有害磨擦：可采取滚动代替滑动，加润滑剂。
如滚动轴承、活动部分加润滑油等。
指出：摩擦与许多事物一样，对我们的生活同样具有“两重性”，引导学生正确对待学习，对待生活。
（5）课堂小结：通过教室多媒体课件展示，使学生对摩擦的整体知识结构有更进一步的整合与理解。
（6）布置作业。
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