工程教育专业认证“五位一体”.docVIP

“五位一体”高等教育评估制度 与工程教育专业认证 2014年9月16日，成都 提 纲 “五位一体”中国高等教育评估制度 开展工程教育认证，提高工程教育质量 2 “五位一体”中国高等教育评估制度 3 一、“五位一体”高等教育评估制度 着力提高教育质量。推动高等教育内 涵式发展。（十八大报告） 推进教育领域综合改革（立德树人、 招生考试、管办评分离）（三中全会） 健全教学质量保障体系，改进高校教 学评估。建立科学、规范的评估制度。 定期发布监测评估报告。（规划纲要） 一、“五位一体”高等教育评估制度 1.高等教育评估的重要性 ? 评估在高等教育综合改革中具有“牵一 发动全身”的重要作用 ? 高等教育质量保障评价制度是实现教育 治理能力和治理体系现代化的重要内容 一、“五位一体”高等教育评估制度 1.高等教育评估的重要性 袁贵仁： 评估非常非常重要，特别特别重要， 是天大的事！评估是世界各国的共同做 法，是提高高等教育质量的主要抓手。 一、“五位一体”高等教育评估制度 2.国际高等教育质量保障 ? 高等教育国际化，各国对“教育质量” 和“质量保障”普遍关注； ? 高等教育大众化后，高等教育质量问 题越来越与国家的可持续发展和民众 切身利益紧密相关。 一、“五位一体”高等教育评估制度 2.国际高等教育质量保障 三种质量保障模式： ? 以民间行会为主的美国认证模式； ? 以同行评议为主的英国审核模式； ? 政府主导的法国评估模式（法、俄）。 一、“五位一体”高等教育评估制度 2.国际高等教育质量保障 国际组织推行的高等教育教育评价： ? 经合组织OECD力推“高等教育学习成果评 估”（AHELO）。（高等教育的PISA） ? 欧盟全球大学多维排名项目（U-Multirank）。 ? 国际工程联盟（IEA）主导的“华盛顿协议” 工程教育认证。 一、“五位一体”高等教育评估制度 3.“五位一体”评估体系内涵 医学教育认证 专业评估 一、“五位一体”高等教育评估制度 4.“五位一体” 评估制度特点 ?评估类型多样：自我评估、合格评估、审 核评估、专业认证与评估、国际评估 ?评估主体多元：学校、评估机构、政府、 专业性组织/机构 ?评估形式创新:自评、进校考察、数据监 测、评估/认证报告、年度质量（监测、评估） 报告等。 开展工程教育认证，提高工程教育质量 12 二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 1.我国工程教育规模 ?中国工程教育在高 等教育中的比重远远 超过世界其他国家。 ?中国本专科毕业生 比例超过35%，远高 出第二位的芬兰。 二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 1.我国工程教育规模 ?开设工科专业学校数、工科专业布点数 个 二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 2.什么是工程教育认证？ ?工程教育认证实质是确认工程教育毕 业生达到既定的质量标准 ?工程教育认证（标准）规定了一套毕 业生达到质量标准的逻辑 二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 师资队伍 教学资源 (课程、条件) 学生的 毕业要求 培 养 目 标 持续改进 二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 3.开展工程教育认证的重要意义（质量） ? 工程教育认证是国际通行的质量保障办法， 对提高我国高等教育质量有着全局性意义。 ? 保证工科学生质量，从而保证未来工程师 职业能力水平。 ? 增强工程教育和工程技术人员的国际竞争 力 二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 4.我国工程教育加入《华盛顿协议》 二、开展工程教育认证，提高工程教育质量 ?刘延东副总理批示： 光明日报、 中国教育报 中央政府网 新浪、搜狐 等几十家媒 体纷纷报道 《华盛顿协议》介绍 ? 国际工程联盟（International Engineering Alliance） 华盛顿协议 国际职业工程师协议 悉 尼 协 议 亚太工程师协议 都柏林协议 国际工程技术员协议 工程教育 互认协议 工程师 互认协议 《华盛顿协议》介绍 ? 1989-1994年，发起阶段 美国、英国、加拿大、爱尔兰、新西兰、澳大利亚 ——认证标准的实质等效 ? 1995-2006年，发展阶段 香港、南非、日本、新加坡 ——认证标准的实质等效 ——研制毕业生素质要求 ? 2007年——，成熟阶段 中国台北、韩国、马来西亚、 土耳其、俄罗斯 印度、斯里兰卡 ——认证标准的实质等效 ——2007年，毕业生素质要求作为范例 ——2011年，毕业生素质要求作为标准 《华盛顿协议》介绍 ? 工程师职业发展 职业 工程师 工程师职业能力 （ Proficiency Capacity） 工程 实践 毕业生素质 (Graduate Attributes) 工程 教育 《华盛顿协议》介绍 ? 工程教育与工程师互认