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《范仲淹的故事》教学设计 湖南省常宁市宜阳小学 吴晓玲 教学目标 1.引导学生理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。 2.体会范仲淹以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物的特点的。 3.体会“只”字在不同句子中的读音及含义。 教学重点 引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点 领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物的特点的。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、欣赏《岳阳楼记》片断录音，复习谈话，引入新课 1.课件出示《岳阳楼记》片断，学生欣赏。 2.提问：同学们知道这段话的作者是谁吗？ 3.课件出示范仲淹画像，师介绍范仲淹。 4.通过上节课的学习，同学们知道课文中讲了范仲淹的哪几个小故事？谁能用小标题概括出来？（生汇报，师板书：只身求学 划粥割齑 拒绝佳肴 闭门不出） 二、学习课文，自主探究，品读感悟，感受精神 （一）整体感悟 1.导：同学们，当你坐在宽敞明亮的教室里，你能体会到范仲淹在简陋的寺院里是怎样学习的吗？当你每天零食不断，常去酒店品味美味佳肴时，你知道每天只能以稀粥充饥的滋味吗？当你沉迷于电视、网络游戏时，你能感受到范仲淹在皇帝驾临时仍专心看书的毅力吗？接下来，让我们走进课文，去感悟范仲淹感人至深的言行，去领悟他身上的优良品质。 2.课件出示学习提示：快速默读课文2--5自然段，画出描写范仲淹刻苦读书的句子，在让你深受感动的句子旁作好批注，写出感动的原因。 3.生自主学习，师巡视指导。 4.生汇报交流感受。 （二）学习故事：只身求学 1.课件出示句子：累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。 （1）这个句子是抓住范仲淹的哪个方面进行描写？ （2）从这个句子中，你感受到了什么？ （3）导：范仲淹独自一人在外求学，还会遇到那些困难，他又会怎么解决呢？ （4）课件出示“＿＿＿了，就＿＿＿。”句式，练习说话。 （5）生想象说话。 （6）师小结：从这句描写范仲淹行为的句子，我们感受到了他刻苦读书的品质。 （7）指导朗读句子，读出范仲淹只身求学的艰辛。 2. 导：后来，为了进一步深造，他又只身远赴应天府书院求学。这是为什么呢？ （1）生汇报句子。 （2）指导学生用关联词“既······又······还······”说句子。 （3） 导：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。“废寝忘食”是什么意思？（生理解汇报）这是什么力量激励着他发愤苦读呢？ （4）生汇报句子。（师板书：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。） （5）理解句子。 （6）师小结：对，这是一种以天下为己任的远大抱负；一种忧国忧民，吃苦在前，享受在后的崇高精神。 （三）学习故事：划粥割齑 1.导：在应天府书院，范仲淹又过着怎样的生活呢？成语“划粥割齑”是什么意思呢？ 2.生从文中找出解释成语“划粥割齑”的句子 3.从这个句子中，你感受到了什么？ 4.导：可是，范仲淹对这种清苦的生活却毫不在意，他又是怎么做的呢？ 5.课件出示句子：他发愤苦读······才和衣而眠。 （1）这个句子是抓住范仲淹的哪一方面进行描写的？ （2）谁能用几个成语概括这句话的意思？ （3）你能感受到范仲淹的什么品质？ （4）师小结：从这句描写范仲淹行为的句子，我们看到了一个肯吃苦、能吃苦的孜孜不倦、夜以继日地发愤苦读的范仲淹。 （5）指导朗读。 6.导：同学们，生活如此艰苦，范仲淹为什么能坚持不懈地苦读诗书呢？这是什么力量在支撑着他呢？（生再读：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。） 7.小结学法：抓住文中描写范仲淹行为的句子体会其品质。 （四）学习故事：拒绝佳肴、闭门不出 1.课件出示自学提示： （1）读一读：小组内分角色读这两个故事，把文中人物没说出来的话补充说完整。 （2）想一想：这两个故事主要抓住范仲淹的哪个方面进行描写？ （3）找一找：从文中找出描写范仲淹语言的句子。 （4）议一议：说说你从这些语言中体会到范仲淹的什么精神品质。 2.生自学第4、5自然段。 3.生汇报。 （1）这两个故事主要抓住范仲淹的哪个方面进行描写？ （2）请两个同学与老师一起分角色读第四自然段。 （3）找出这段话中的一对反义词。 （4）体会范仲淹意志坚定、能抵制和拒绝诱惑的精神。 （5）理解范仲淹的“笑”，指导朗读。 4.师小结：我们从范仲淹的语言中感受到了他的生活俭朴和意志坚定。 5.课件出示句子