浅谈如何转化小学数学学困生.docVIP

word整理版 学习 参考 资料 浅谈如何转化小学数学学困生 《数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进教师全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律……在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展”。因此在数学课堂教学中，必须掌握儿童学习数学的心理规律与特点，特别是要关注学困生，以促进他们良好的心理发展和良好的智能的形成．真正的把“以人为本”的课改理念落到实处。“不同的人在数学上得到不同的发展”而我们在实际的教育教学过程中，发现学困生学习数学的情感与态度方面往往有以下一些常见的心理障碍： 1、情绪焦躁性障碍；2 、情绪对抗性障碍；3 、习惯懒情性障；4 、心理封闭性障碍。针对学困生的存在的这些心理障碍因素，教师在优化数学课堂教学中，要提高学困生的学习素质，应从以下四个方面着手。 1 ．融洽情感，激发兴趣 转化他们的情感，激发学习兴趣，是优化数学课堂教学的关键．一般说，数学成绩差的学生，对教师有一种胆怯的心理，课堂上怕教师提问，怕教师看他，课后担心教师找他。上数学课对学困生来说是件很苦的差事，更谈不上有什么兴趣。为了消除他们的惧怕心理，教师要以期待的目光，温和的言语，使学困生感到可敬又可亲，绝不挖苦讥讽，精诚所至，金石为开，才能使他们在课堂上