函数的奇偶性与数学思维的广阔性.docVIP

函数的奇偶性与数学思维的广阔性 唐 均 河源市连平县忠信中学 广东 河源 摘要：在函数奇偶性的教学中，变通函数奇偶性的概念、利用定理判断函数的奇偶性、利用函数奇偶性解题有助于培养学生思维的广阔性。 关键词：数学思维；思维广阔性；函数奇偶性 培养能力，尤其是培养数学思维能力已成为广大数学教师倾心研究的课题。而“思维品质是思维能力的表现形式，不同的思维品质必定表现出不同的思维能力”，“发展和培养思维品质，是发展和培养思维能力或智力的主要途径”。因此，教师应根据具体的教学内容，有意识、有计划地在教学的全过程中培养学生的思维品质。思维的广阔性指思维活动作用范围的广泛和全面程度，它表现为思路开阔，能全面地分析问题，多方位地思考问题，多角度地研究问题。在函数奇偶性的教学中，变通函数奇偶性概念、利用定理判断函数的奇偶性、利用函数奇偶性解题有助于培养学生思维品质的广阔性。 一、变通概念，培养思维的广阔性 在函数奇偶性概念的教学中，引导学生多方面、多角度思考概念，变换函数奇偶性定义成等价形式，寻求简捷的解题方法，从而培养思维的广阔性。下面举例说明之。 高中《数学》关于函数奇偶性的定：如果对于函数的定义域内任意一个，都有（或），那么函数就叫做奇函数（或偶函数）。 函数奇偶性的定义反映在定义域上：若是奇函数或偶函数，则对于定义域上的任意一个，都有。即定义域是关于原点对称的。函数的奇偶性定义给出了判