掌握学生心理特点，突破学生沟通的心理障碍.docVIP

掌握学生心理特点，突破学生沟通的心理障碍 素质教育的目标是：教育面向全体学生，学生要得到全面的发展，还要让学生生动活泼地主动发展。因此，教师在实施素质教育的过程中补习掌握学生的个性特点。 然而，在实际工作中，班主任与学生之间的了解、沟通存在许多心理障碍。不深入研究掌握学生的心理特点，力争突破教师与学生沟通的心理障碍，就会失去对学生实行素质教育的基本前提。 沟通是师生之间增进了解、信任、改善和发展关系、谋求目标一致的双边活动。师生之间沟通的心理障碍来自学生，也来自教师。为了顺利地沟通，教育活动中起主导作用的班主任教师首先要克服困难，排除自身的心理障碍，掌握沟通的心理技巧。 一、 掌握期待、惶恐心理，突破认知障碍 人们的认识、理解、判断水平、观点等方面的相似性，往往成为增进感情交流和接近润滑剂。反之，认识差异过大，容易成为彼此沟通的障碍。学生近期表现良好，往往起来肯定和表扬。学生很希望班主任主动沟通。若是经常受批评的学生，这种心理更强烈甚至会主动与教师接近。班主任要善于利用学生的期待心理，充分肯定他的进步，并指出他今后努力成长的目标。学生犯了错误，不知班主任如何处理自己，情绪紧张、激动、惶恐不安甚至言语发颤、暮光惊恐。学生认为自己必将受严肃处理，此时恐怕不愿意与教师沟通。班主任应该消除这种心态，话语自然、风趣和热情。一开口不宜把问题说得太严重，以免学生不知所措。 二、 掌握沮丧、