《市场调查》论文关于基于工作过程的《市场调查》项目化教学实践论文范文参考资料.docVIP

《市场调查》论文关于基于工作过程的《市场调查》项目化教学实践论文范文参考资料 　　 摘要：现阶段建设高职院校课程的基本理念是基于工作过程的课程开发与建设。在此理念的引导下，高职《市场调查与分析》课程已经在指导职业教育课程观中起到一个良好的作用。《市场调查与分析》是根据岗位典型工作任务而分析得来的，将其与实际工作相结合，对教学内容进行修改，使其教学模式向项目化方式转变。本文将对基于工作过程的《市场调查与分析》进行分析，并提出了对其进行项目化教学的实践策略，以供参考。 　　 　　 关键词：市场调查与分析；项目化教学；工作过程 　　 　　 1001-828X（xx）09-00-01 　　 　　 《市场调查与分析》课程在市场营销专业中是一门核心的专业课程，其以对市场进行充分的调研为基础，在与企业专家和专业人士进行的座谈研讨中，分析和探讨市场调查的全过程，并对其工作的典型任务进行总结和归纳，然后经由课程小组和校内的专家教授对《市场调查与分析》课程的学习情境进行确定。在此课程的学习过程中，学生能够对制定调查方案、设计调查问卷、使用调查策略以及和编写调查资料与报告方面进行充分的了解和掌握，增强学生市场调研和解决市场营销实际理由的能力，为现代企业提供具有高素质、高能力的应用型营销人才。 　　 　　 一般情况下，人们都会将营销看作是卖东西，这是非常片面的认识。以营销的基本职能为出发点，其主要包括两种涵义：第一种是企业通过各种手段和策略激发消费者的购买******，另一种是企业向消费者提供产品，满足消费者的购买需求。此课程的主要任务是培养学生的职业素养和专业能力，以实践操作能力的培养为重点。但是，以往的课堂教学仅以教师讲授为主的传统教学模式进行授课无法实现以上目的，尤其是对学生创造性的培养方面。 　　 　　 采用以学生为主、工学结合的项目化教学模式，需要运用内容能够与其相匹配的教材作为参考，否则会给教师的教学和学生的学习造成很大影响，使学生逐渐失去学习的信心与兴趣。 　　 　　 进入高职院校进行学习的学生，都经过高中或是中专阶段的学习，具备粗浅的团结协作观念、营销知识以及一定的观察分析能力，然而他们对这些方面的掌握还不是很成熟，逻辑思维能力不强，对理论知识学习的兴趣不高，但是却有着很高的参与实践的积极性。 　　 　　 《市场调查与分析》课程是一项重视实践能力的课程，其对学生的专业素质和实践解决理由能力的要求较高。过去采用的传统教学模式，主要是以教师讲授为主，重视理论知识的传授，学生缺乏学习的主动性和积极性。被动的接受学习，这不仅影响学生的学习成绩，而且还对学生未来发展造成了严重的阻碍。 　　 　　 三、基于工作过程《市场调查与分析》项目化教学的实践内容 　　 　　 在教学内容的设置方面，需要转变传统的学科观念，以工学结合、重视实践、以学生为中心为原则，对教学内容进行与课程相配套的选择。对教学内容进行合理的安排，推动课程教学针对性和实用性的提高。对于教材内容，则要根据本校的具体情况以及学生的特点，对基于工作过程的《市场调查与分析》教材进行编写，适当的增加真实或是模拟职业活动流程的教学内容，重视应用，对学生的综合应用能力进行培养，推动学生操作策略与技能的提高。 　　 　　 1.情境教学与任务驱动教学。教师结合实际工作过程对调查内容与目标进行确定，然后将课程内容设置成3个学习情境，再将学生划分到这3个学习情境中并细化分设若干小组，每组人数在4-6人左右，然后在教师的指导下进行小组任务调查，在课程情境和任务驱动的过程中逐渐完成任务目标。课程结束后，再对调查任务的管理过程和结果进行归纳，最后由教师做总结和评价。 　　 　　 2.在真实的企业中进行实地调查。《市场调查与分析》课程重视学生职业能力的培养。在上述教学中将学生带到企业中进行实地的调查任务教学，使学生在这个过程中真实的进行调查工作、体会工作任务，并在同时了解和掌握市场调查与分析的策略与手段，增加本课程的学习印象。 　　 　　 3.采用技术、案例分析等教学手段。在《调查与分析》课堂教学中，很多理论知识的讲授是非常枯燥且难以理解的，以视频、图片等多形式为主的多媒体技术，以及真实案例分析等教学手段可以增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 　　 　　 在上述课堂教学中，教师根据学习情境的实施、实地工作的调查以及课堂理论知识教学的具体情况，由任课教师与学生对学生的学习成果进行自评、互评等多形式的教学评价。同时还要在这个过程中对学生提出的各类理由进行解答和处理，增强学生的自信心，提高学生的职业素养、专业能力等综合素质。 　　 　　 《市场调查与分析》课程的建设应该以培养职业能力为中心，运用工学结合的教学策略，对理论知识结合实践能