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★高一地理教学论文摘要范文高一地理教学论文摘要写 　　 情境教学法,是“新课标”实施以来在中学比较盛行的一种教学方式,它在中学语文、数学、物理、化学尤其是中学英语教学中发挥着越来越重要的作用.本文的创新之处就是将情境与高一地理教学相结合,具体分析在地理教学中与情境教学相关的现象,有教学案例方面的列举也有教学理论方面的初步探讨. 　　 　　 通过发放调查问卷,对象为一线高一地理教师,问卷表明,绝大多数教师对情境教学持肯定的态度,而且近一半的教师有意识的设计情境进行教学.绝大多数教师认为学生对其实施的情境教学感兴趣.对于实施地理情境教学后实际达到的效果,多数教师认为增强了学生的地理学习兴趣和动机,提高了学生地理思维能力,促进了知识的迁移.数据表明地理情境教学在增强学生地理学习兴趣、提高学生地理思维促进知识迁移、培养学生科学素养和拓展学生知识面等有较好的效果. 　　 　　 高一地理课堂情境教学存在的问题包括多数教师实施地理情境教学的素材还局限于地理教材,缺乏让学生亲自体验,教学条件较差等. 　　 　　 高一地理课堂情境创设的四点原则包括符合学生的生理与心理特点原则、真实性原则、贴近生活原则、难易适中原则；高一地理课堂六大情境类型为问题情境、多媒体情境、活动类情境、生活化情境、图片和资料情境、实物情境. 　　 　　 高一地理课堂情境创设步骤为解读课程标准→明确教学目标→教学中情境的应用和作用（创设情境→确定问题→学生活动设计）→小结. 　　 　　 高一地理课堂情境创设时应注意的问题包括情境教学贯穿课堂,避免有始无终；情境教学注重实效,切忌形式大于内容；情境的设计要关注学生个体的差异. 　　 　　 长期以来,地理教科书的表层系统多偏重文字表述的研究,尤其缺乏对作业(活动)系统的研究,新课程标准的出台和新一轮教材的改版,需要我们加强对地理教材中活动系统的研究.因此,本文本着为地理教学服务的宗旨,以中学地理教材分析理论和中学地理课程论为指导,采用调查、统计、实验、分析等方法,对高一地理教材(xx年人教版)中的活动系统进行分析研究,首先阐述了活动系统的发展历程,根据其内容进行了归类与分析共分为九类：读图分析类、材料分析类、问题分析类、调查分析类、动手操作类、绘图说明类、资料阅读类、写作类、辩论研讨类.在对九类活动进行特点分析和功能分析后提出具体针对九类活动的具体应用方法.在活动系统中以学生活动为中心,培养学生能力为主要目标,重视读图能力、地理分析能力和思维能力的训练；重视地理教学的实践性,人文性,帮助学生在丰富多采的地理活动中发挥自己的潜能和创新精神,提高地理素养. 　　 　　 地理实验是一种直观、形象的教学活动,能够高效率地认识和发现某一地理知识、地理原理的过程,揭示地理事物的分布、发展、变化规律.地理实验教学从实验设计、操作、观察、记录、资料、分析研究、得出结论等过程中能够培养学生多种地理能力.地理实验不仅是一种地理实践教学方法和教学手段,而且是一种地理实践活动,包含深刻的理性思维,在整个地理实验中贯穿着验证结论和探究真理的过程.同时,具有激发学生的学习兴趣和调动多种感官,高效率、高质量地掌握地理基础知识和基本技能,有利于培养学生的观察能力,提高动手操作能力,提高地理学习思维方法,发展实践能力和创新能力,是培养学生地理能力的重要途径. 　　 　　 本文是地理学理论和教学实践相结合的方法进行研究的.通过对高一地理实验和地理能力的研究,确定了9个具有代表性的地理实验项目,以此为基础,编制相应的地理能力调查问卷和个别访谈以及地理课测验.通过对呼和浩特市职业学院学前教育八班和九班试卷成绩和问卷及访谈统计分析,其结果表明:1.在中学开展地理实验教学,实现了学生的自主性、探究性学习,有利于提高教学质量2.对学生的空间定位能力和空间分布格局觉察能力和综合分析能力、地理因果分析和推理能力以及地理信息加工能力等地理能力培养具有重要作用.教学效果显著,受到学生的欢迎,激发了学生对地理学习的兴趣. 　　 　　 通过地理实验教学,对地理能力培养问题的实践研究,提出如何在高一地理课中开展有针对性、实效性的地理实验课教学来培养学生的地理能力的研究成果,为中学地理教师如何培养学生地理能力方面提供了一些具体有价值的实验内容与方法以及经验,也为从事高中地理教学的教师开展实验教学,培养学生地理能力提供了可操作性和实践性的参考意见. 　　 　　 地理规律反映地理事物和现象在发展变化过程中的必然联系,它是地理分布、地理演变和地理关联知识的深化和发展,是地理理性知识的重要组成.本文以人民教育出版社出版(xx版)现行高一地理教材(上、下册)为研究对象,首先运用统计法、比较法将教材中的62个地理规律分为地理演变规律、地理分布规律和地理关联规律