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★高三物理教学论文摘要范文高三物理教学论文摘要写 　　 虽然,目前整个教育界都在提倡素质教育,强调以学生为本,注重能力和方法的培养.但受到高考的影响,高三物理的复习大多仍采用“题海战”、“满堂灌”的传统教学模式,这已经不能适应新的形势和新的要求.本文试图研究“学案教学法”,使之应用于高三物理教学中.实现面向全体学生,培养他们良好的学习习惯,提高他们的自主学习能力,全面提高学生的素质,期望在减轻学生课业负担的同时,全面提高高三物理课堂教学的效率. 　　 　　 本研究采用文献研究和实践研究相结合的方法,通过查阅文献资料、调查问卷、访谈、观察和成绩对照法,经过近一年的实践与探索,使得实验班物理教学形成师生教学相长的良性循环,教与学的积极性空前高涨,教学效果有很大的提高.实践证明:“学案教学法”能真正促使教学重心从“教”向“学”的转移,让学生成为学习的主人,让各层次的学生都有不同程度的提高.“学案教学”模式是科学的、富有生命力的,应用在高三物理教学是可操作的、成功的. 　　 　　 试卷讲评课是指教师在考试之后依据试卷评阅和成绩分析过程中获取的反馈信息,对学生在考试试卷中存在的知识与技能等问题进行弥补矫正的课型.讲评课是在教师的认真分析研究的基础之上进行的,讲评课中教师不但要及时地对考试试卷进行分析、讲解和点评,还要关注学生的情感变化.试卷讲评课在中学物理教学中有着非常重要的地位,尤其是对于高三的学生,每周参与试卷讲评课的频率要远高于其他课型,单是物理这一门学科,每周都有两课时以上的讲评课,因此试卷讲评课成为了高三教学的重中之重.笔者查阅了大量的文献资料,发现现有的有关试卷讲评课的研究数量较多,涉及到的研究领域广泛,对物理学科试卷讲评课的研究也取得了一定的成就. 　　 　　 本课题是在调查研究的基础上进行的,笔者针对学生和教师分别设计了调查问卷,并最终借助统计学知识对收回的问卷进行数据的和科学的分析,整合了目前高三物理试卷讲评课的一些现状和存在的问题.笔者针对这些问题和调查中高三物理教师及学生的教学实际,在现有的高三物理试卷讲评课的教学模式的基础之上,然后依据教学理论,建构理论,提出了适用于高三物理教学的三段六环式讲评课教学模式.笔者提出的三个阶段是指自主阶段、互动阶段和反馈阶段.每一个阶段包含两个环节,这六个环节分别是：学生自主纠错环节、教师自主调研环节、教师课堂讲解环节、学生小组讨论环节、变式训练设计环节、学生总结反思巩固练习环节.本研究的最后又通过对商丘市第一次模拟考试试卷讲评课进行了教学案例的设计,给出了高三物理试卷讲评课教学模式的范例,丰富了高三物理试卷讲评课的教学资源. 　　 　　 长期以来,由于高考的引导作用,传统物理教学评价过分强调甄别与选拔功能,忽视促进学生物理学习的发展,高三物理复习重视短期效应、题海战术的同时,淡化了学生主动性和学习思维能力的形成,导致教育中教学效果不理想.这已成为目前高三物理复习中比较突出的问题. 　　 　　 随着高考改革的推进和新课程在部分地区的实施,促进学生全面自主和谐的发展已经成为基础教育的主题.为有效进行高考复习,全面提高学生的科学素养,高三物理复习必须融入有效教学理念、新课程理念,立足基础,突出能力,更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握以及知识的迁移应用,促进学生自主学习能力的形成.本文就是在这一背景下对高三物理复习教学的有效策略进行研究. 　　 　　 高三物理复习是在有限时间内,将学科知识进行系统化、网络化、规律化和能力化的过程.本文以有效教学理论为基础,强调通过优化物理复习课教学的有效策略,开放高三物理复习课堂,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,这就要求教师设计的问题具有开放性,并留有余地让学生也提出一些问题,通过师生的互动领悟物理学科中蕴涵的思想方法,从而促进学生自主学习能力、灵活分析问题和解决问题的能力的形成.这一策略不但适应高考改革的发展要求,也会对学生终身发展产生深远影响.首先,本文依据有效教学的理论及有效教学的设计依据,结合物理新课程中科学素养的三维目标和高考的命题要求,分析影响高三物理复习有效性的因素.其次,针对实际情况制定高三物理复习有效策略,然后将策略应用于本人的高三物理复习课,并编写了部分策略实施的教学案例.最后,本文对高三物理复习做了总结,并对复习策略的发展方向做了进一步的展望,相信本文的研究,会对当前高三物理复习理论及教学实践提供有益的借鉴. 　　 　　 物理学中很重要的一个特点就是模型化,人们对物理问题的研究也都是在建立模型的基础之上,模型对于中学学生来说不仅是重要的学习内容,也是关键的学习方法,从中学物理学科未来的教育发展走向来看,培养学生的实践与创新能力以及提升理论联系实际等方面成为一种趋势,这恰恰为物理模型教学的发展创