人教版四年级数学上册《三位数乘以两位数》单元教学设计.pdfVIP

《三位数乘以两位数》单元分析 本单元在两位数乘两位数的基础上编排，是整数乘法教学的最后一 个单元。三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数十分相似，把它们 的教学分开编排，主要是受认数教学的限制。两位数乘两位数的积不会满 一万，可以在认识万以内数阶段里教学。三位数乘两位数的积经常会超过 一万，只能在认识多位数以后教学。相对于两位数乘两位数而言，三位数 乘两位数的计算更容易发生错误，更需要具有良好的习惯，细心运算、及 时检验得数。 另外，在三位数乘两位数的乘法中，还会出现一些两位数乘两位数 没有的情况，如两个乘数的末尾都有0 （几百几十乘几十），以及相应的积 的变化规律。所以，把三位数乘两位数编排一个单元，教学内容还是相当 丰富的。 全单元编排五道例题，具体内容的安排如下表： 例 1 笔算三位数乘两位数（两个乘数的末尾都没有0） 例2 常见数量关系：总价=单价×数量 例3 常见数量关系：路程=速度×时间 例4 积的变化规律 例5 应用积的变化规律计算乘数末尾有0的乘法 从上面的表格里可以看到两点： 第一，竖式计算乘法是本单元的一个重要内容。教材先教学三位数乘 两位数的一般情况，促进计算法则的完善与应用；再教学乘数末尾有0的 特殊情况，培养计算的技能技巧。教学积的变化规律，使乘数末尾有0的 乘法的简便竖式有数学原理为依据。第二，常见数量关系也是本单元的重 要内容，教材安排很及时。一方面，学生已经解答过许多求总价、求路程 的一步计算实际问题，对乘法的意义和常见数量关系已经有比较丰富的感 性认识，具备概括常见数量关系的思想基础。另一方面，本单元是最后一 次教学整数乘法，以后没有结合整数乘法教学常见数量关系的机会了。再 一方面，学生一旦掌握常见数量关系，就可以应用于解决较复杂的实际问 题，使解题思路的推理以数量关系为线索，更加简明、严密，有助于解题 计划的设计与实施。 第4单元 三位数乘两位数 第1 课时 笔算乘法 教学内容：教材第47 页例1。 教学目标： 掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。 重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。 难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。 教学过程: 一、复习引入 1.16×4= 230×4= 19×3= 180×4= 140 ×7= 24×5= 210×5= 136×32= 教师出示口算卡片，学生开火车口算，口算136×32 的学生会有困难，教 师顺势引出课题。 2.引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，如果 因数是两、三位数而又不是整十整百的，口算就没有那么容易了，因此我 们要学习笔算。 （板书课题：笔算乘法） 二、自主探究 1.教学例1。 （1）投影出示例1，指名读题。 （2）怎样计算该城市到北京有多少千米？ 指名列出算式：145×12= （3）讨论：怎样计算145×12 呢？ 学生讨论中可能会有以下几种情况： A.145 接近150，12 接近10，所以145×12≈1500。 B.直接用计算器计算：145×12=1740。 C.用笔算： 1 4 5 × 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 （4）说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程， 完成答题。 （5）议一议。 A.计算中“5”为什么同十位对齐？ B.计算中十位上为什么是“9”呢？ 使学生明确： A.第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的 积表示几个十，因此要同十位对齐。 B.计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。 2.教材第47页“做一做”。 指名板演，余者练习，然后集体订正。 3.师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢？ （1）先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末 位同个位对齐； （2）再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得积的末 位同十位对齐； （3）然后把两次乘得的结果加起来。 三、实践应用 1.教材“练习八”第1题。 (1)先笔算，再用计算器验算。（提醒学生注意54×145这样的算式怎样笔 算比较方便） (2)让学生在小组