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学 海 无 涯
综合实践课程对学生成长的重要性
摘要:综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学
生自主进行的综合性学习活动,它是基于学生经验,密切联
系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活
动。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,
在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域
延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
关键词:综合实践活动;教师;学生
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1672-1578
(XXXX )18-0007-01
综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习
方式,转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识
结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学
习。综合实践活动实施几年来,很多教师都能够与学生一起
践行课程的理念,体验课程实施的过程,感受课程具有的魅
力。我对综合实践活动课程也有了更多的认识,所以我认为
要想更好地开展这门课程,需要注意以下三个方面:
1.综合实践活动课程的课程目标
综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修
课程,是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,
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开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性
课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积
极体验和丰富经验,形成对自然、社会和自我之内在联系的
整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法,具有问题
意识,发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强
烈的社会责任感,具有良好的个性品质。
具体说来,综合实践活动课程的目标就是通过研究性学
习、社会实践与社区服务等活动,培养学生独立的、持续探
究的兴趣;使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服
务的体验;进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题
的能力;使学生掌握基本的实践与服务技能;培养学生分享、
尊重与合作的精神;使学生养成实事求是的科学态度;培养
学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。其中,
研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题,增
强问题意识;初步学习分析与解决问题的科学方法,提高分
析与解决问题的能力,发展创新精神;引导学生在探究学习
过程中,学会交流与合作,发展合作能力,并初步养成科学
态度与科学道德。社区服务与社会实践的目标是:走进社区,
理解社会,获得直接经验,形成对社会的正确认识;参与社
区活动,践行社会服务,适应社会生活,提高社会实践能力;
培养社会服务意识,增强公民社会责任感,形成积极进取的
生活态度。
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2.模式驱动,建构课程操作体系
2.1 建模:建构课程实施“443 模式”。具体内容:(1)
课程实施的“四个步骤”:建构课程体系――编制课程计
划――组织课程实施――共建课程资源。(2 )课程结构的“四
个单元”:开题活动――实践活动――交流评价活动――成
果展示活动。(3 )课程评价的“三个层面”:地方“三抓”(一
抓课程督导,规划课程建?O;二抓现场交流会,推动课程实
施;三抓指导与评价,提高课程实施水平);学校“三有”(一
有领导小组,二有课程计划,三有评价机制);教师“三要”
(一要设计活动主题,二要编写活动方案,三要参与活动过
程)。
2.2 用模:实施“三个一工程”。具体内容:每学期召开
一次全区综合实践活动交流展示现场会,推介一个镇(片)
的经验,编印一套《综合实践活动实践丛书》。从XXXX 学
年开始,我们坚持每学期召开一次全区的综合实践活动课程
交流展示现场会,计划用五年时间推动各镇(片)的课程实
施与发展。目前我区先后在沙湾镇、市桥城区、化龙镇、石
楼镇、石?镇、大岗镇、北片(原大石镇)召开了“综合实
践活动交流展示现场会”,各镇(片)编印了相应的综合实
践活动课程实施实践丛书。
2.3 创模:创建课程开发实施模式。建模是为了用模,
用模是为了创模,在应用区“443 模式”的基础上,各镇、
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校根据自己的实际创建学校课程与开发实施的新模式;依托
区域文化开发课程资源,变有限资源为无限利用,实现资源
共建共享。
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