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小学教师专业标 准解读 河北省教育科学研究所 张素先 少年强，则国强。 教师强，则少年强 ? 国将兴，必贵师而重傅。贵师重傅则法度存 。国将衰，必贱师轻傅；贱师轻傅则人有快 ，人有快则法度坏。 —— 《荀子 . 大略》 ? 善之本在教，教之本在师。。 —— 〔宋〕李 觏《广潜书》 ? 师道既尊 , 学风自善。 —— 康有为《政论集 . 在 浙之演说》 ? 一、为什么要颁布《专业标准》 ? 二、《专业标准》的意义与价值 ? 三、《专业标准》的主要内容。 ? 四、《专业标准》的实施要求。 为什么要颁布《专业标准》 ? 1 、提高教师专业素质的需要。 国家和现实两 个层面。 ? 2 、落实《纲要》要求。 《纲要》对教师队伍提 出五点要求：第一，要建设 高素质 的教师队伍。第 二、加强师德建设。第三、提高教师业务水平。第 四、提高教师待遇水平。第五、健全教师管理制度。 ? 3 、与国际教师教育改革发展的趋势相吻合 。 1966 年，联合国教科文组织，《关于教师地位的建议》，提 出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过 严格、持续的学习，获得并保持 专门的知识和特别的技能 。 二、《专业标准》的意义与价值。 ? 1 、规范教师专业行为，促进教师专业发展。 ? 2 、设立教师合格标准，促进教育公平。 ? 3 、为教师职前培养、职后培训提供目标参照。 ? 4 、为小学教师的资格准入、考核与评价提供 依据。 三、《专业标准》的主要内容。 ? 《小学教师专业标准》的架构由 前言、基本 理念、基本内容、实施建议 四部分组成。其 中，基本内容由三级指标体系构成。 ? 第一级指标体系分为三个维度，即专业理念 与师德、专业知识和专业能力； ? 第二级指标体系为领域，分别规定了每个维 度所包含的领域，共 13 个； ? 第三级指标体系为基本要求，分别规定了每 个领域的若干项具体要求共 60 项 维 度 领域 基本要求 专 业 理 念 与 师 德 （一） 职业理 解与认 识 1. 贯彻党和国家教育方针政 策，遵守教育法律法规。 2. 理解小学教育工作的意义， 热爱小学教育事业，具有职 业理想和敬业精神。 3. 认同小学教师的专业性和 独特性，注重自身专业发展。 4. 具有良好职业道德修养， 为人师表。 5. 具有团队合作精神，积极 开展协作与交流。 第一部分：前言部分 第一段 ? 制定本标准的目的和依据： 为促进小学教师专业发展，建设高素质小 学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》 和《中华人民共和国义务教育法》，特制定 《小学教师专业标准（试行）》 ? 前言第二段： 小学教师是履行小学教育工作 职责的专业人员，需要经过严格 的 培养与培训 ，具有良好的职业 道德，掌握系统的专业知识和专 业技能。 ? 《 专业标准》是国家对合格小学 教师专业素质的基本要求，是小 学教师开展教育教学活动的基本 规范，是引领小学教师专业发展 的基本准则，是小学教师培养、 准入、培训、考核等工作的重要 依据。 第二部分：基本理念 能力为重 师德为先 学生为本 终生学习 “ 师德为先” ? 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社 会主义核心价值体系，履行教师职业道德规 范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱 心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书 育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导 者和引路人。 ? 要求体现在三个方面：对待职业、对待学生、 对待自己。概括为：爱国守法、爱岗敬业、 关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 学生为本 ? 尊重 小学生权益，以小学生为 主体 ，充分调动和发 挥小学生的主动性； 遵循 小学生身心发展特点和教 育教学规律，提供适合的教育， 促进 小学生生动活 泼学习、健康快乐成长。 ? 这是专业标准最大的亮点。要求体现在三个方面： 尊重、遵循、促进。从这几个词来看，国家对教师 的课堂教学，学生的管理，学生的评价要求全面转 向以学生为本。这些都体现在后面的具体标准中。 “ 能力为重” ? 把学科知识、教育理论与教育实践相结合， 突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循 小学生成长规律，提升教育教学专业化水平； 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提 高专业能力。 ? 强调教师的教学实践能力、教学组织与管理、 专业发展能力。当教师的首先教学能力要过 关。