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---- 小标题式 作文导写训练 众星捧月 珠联璧合 厦门市杏南中学 郭小娟 读《也许》，思考：本文的小标题有 何妙处？ 结构点评： 《也许》，写的虽是大家非常熟悉的环保 题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全 篇，将文章所写的四部分内容分别定名为 “枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、 “古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从 四个不同的角度来组织材料，使文章不仅结 构新颖巧妙、衔接自然流畅而富有艺术性， 而且内容丰富清新、主旨深刻突出。真是众 星捧月，珠联璧合。 运用小标题结构法的妙处： ? 结构新颖巧妙，条理一目了然 ? 按一定顺序串联，衔接自然流畅 ? 跨越时空限制，内容丰富清新 ? 主旨深刻突出 1 、时间串联法： 即按时间先后安排材料。其方式有： （ 1 ）将几则材料浓缩于一日之中。 (2 ）将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段 间隔剪辑而成。 （ 3 ）将材料分化在四季之中。 （ 4 ）用一个或几个学生的日记剪辑连缀成文。 （ 5 ）按事件发生发展的顺序来安排材料。 小标题结构法的常规招式： 写学校生活的《老师，让我小憩一会吧》的小 标题“星期一， ”、 “星期二， ”、 “星期三， ”、 “星期四， ”、 “星期五， ”、 “星期六， ”、 “星期日， ”， 通过一周生活的描写，将学校单调重复、紧张苦 闷的生活真切地表现出来。 ? “星期一，心惊胆寒”、 ? “星期二，搏它一搏”、 ? “星期三，哀怨声声”、 ? “星期四，冬天里短暂的春天”、 ? “星期五，黎明前最黑暗的时刻”、 ? “星期六，苦战题海”、 ? “星期日，再向虎山行” 2 、空间排列法： 即按不同的空间安排 材料。 3 、人物呈现法： 在小标题中，将特定 的写作对象直接呈现出来。 4. 引用化用法： 借用现成的成语俗语 或诗词歌词等众人熟悉的短语短句作小 标题，有活泼形象、典雅大方之妙用。 5 、镜头组合法： 就是把材料用分镜头 的方式组接起来的方法。 6 、其他串联法，如音乐、乐章： 浙江 一学生习作《新学期的 DO 、 RE 、 MI 》，小 标题“ DO( 多 ) ”，写作业多；“ RE( 赖 ) ”， 写课外活动被占用；“ MI( 迷 ) ”，写班上 来了竞争对手。以音乐符号作小标题，给 所写的平淡枯燥的学习生活增添了动感。 如 颜色、味道、情感、形状、…… ? 实战演练：我来取小标题 阅读《老师的目光》为文章取适当的小标题。 交流分享 想一想：取小标题时要注意什么， 你发现小标题与开头、结尾之间 的关系了吗？ 妈妈的手 不管伤口有多深，妈妈的手会将它抚平；不管眼泪有多苦，妈 妈的手会将它擦干；不管心有多冷，妈妈的手会将它捂热。 抚平深深的伤 天有不测风云，人有旦夕祸福。八岁那年，倒霉的我竟然被一 条小狗咬了一口。来到医院，每针狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺，医 生怎么安慰都无济于事，还颇有些火上浇油的味道。每到这时，妈 妈都会用她那双温柔的手抚摩着我的头，说：“男子汉，就应该坚 强！”这时，医院里就会安静多了。从那时起，我知道，妈妈的手 能抚平深深的伤痛。 擦干苦苦的泪 人生不如意事常八九。在小学升初中考试中，一向成绩优秀的我， 分数让老师、我和家人“唏嘘不已”。沮丧的我无脸见人，没有回 家。在小街边，自称硬汉的我第一次哭得那么伤心。午夜十分，急 得团团转的妈妈终于在树下找到了哭成泪人、昏昏欲睡的我。母亲 为我擦去眼角的泪痕，把我领回家，拉着我的手，和我谈到天亮， 我的眼睛终于干爽起来。那夜之后，我知道，妈妈的手能擦干枯涩 的泪水。 温暖冷冷的心 历史总是惊人地相似。初三“二模”的成绩 就像三年前一样让人心碎。望着那可怜的成绩单， 我木然了。之后的几天，我的心像被扔进冰箱的 冷冻室一样，我幼稚地作出决定：既然升学无望， 那就辍学打工。妈妈听到我作出的“伟大”决定， 断然举起她那双抚摩过我无数次的手，给了我一 记响亮的耳光。打完我，妈妈就哭了，她的两行 热泪唤醒了我，我冰冷的心也被母爱唤醒。我又 把百倍的精力投入到学习之中。今天，身在考场， 我知道，是妈妈的手温暖了我冰冷的心。 妈妈的手，妈妈的爱；妈妈的手，我的灵魂 家园。 怎样在写作中有效运用小标题？ 1. 选材要精当，数量要恰当，容量要相当。 2. 各部分的内容应从不同的角度按一定的逻 辑顺序去表现主题。 3. 写作时要注意文章开头和结尾语言要简洁， 有文采，且能概括各小标题的内容。