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北京市小学数学老师招聘考试试题 （前言、课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程总目标） 一、简答题 1、简述《课程标准》中总体目标四个方面的关系? 答：总目标的四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、 相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方 面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学 生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态 度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标 的实现。 2、《课程标准》中规定的义务教育阶段的数学学习的总目标是什么？ 答：通过义务教育阶段的数学学习，学生能： (1)、 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本 技能、基本思想、基本活动经验。 (2)、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系， 运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问 题的能力。 (3)、 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心， 养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 3、义务教育阶段数学课程设计的基本思路是什么？ 答：义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特 点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数 学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技 能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象 出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 4、根据学生发展的生理和心理特征，《标准》中将义务教育阶段九年的学习 时间划分为几个学段，分别是什么？ 答、根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学 段：第一学段（1-3 年级）、第二学段（4-6 年级）、第三学段（7-9 年级）。 5、义务教育阶段数学课程目标从哪几个方面作了具体阐述？ 答：义务教育阶段数学课程目标从知识技能、数学思考、问题解决、情 感态度等四个方面加以阐述。 6、在数学各学段中，安排了哪几个部分的课程内容？ 答：在各学段中，安排了四个部分的课程内容，分别是：“数与代数” “图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。 7、“综合与实践”内容设置的目的是什么？ 答、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与 方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生 1 的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 二、填空题 1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。 2、作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌 握现代生活和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养（人 的理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。 3、义务教育阶段的数学课程具有(基础）性、(普及）性和( 发展）性。 数学教育要面向（全体学生），适应学生个性发展的需要，实现：（人人都能 获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。 4、《课程标准》中的“三维”课程目标是指：（知识与技能）、（过程与 方法）、（情感态度与价值观）。 5、数学课程能使学生掌握必备的（基础知识）和（基本技能）；培养学 生的（抽象思维和推理）能力；培养学生的（创新意识和实践）能力；促进 学生在情感、态度与价值观等方面的发展。 6、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、 （和谐）地发展。 7、《课程标准》中要求，数学课程内容要反映社会的需要、数学的特点， 要符合学生的（认知规律）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生 （体验与理解）、（思考与探索）。 8、课程内容的组织要重视过程，处理好（过程与结果）的关系；要重视 直观，处理好（直观与抽象）的关系；要重视直接经验，处理好（直接经验 与间接经验）的关系。 9、数学教学活动是师生（积极参与)、(交往互动)、(共同发展)的过程。 10、有效的教学活动是（学生学)与(教师教)的统一，应体现（以人为本） 的理念。(学生)是学习的主体，教师是学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。 11、学生学习应当是一个（生动