基于标准的教学与教学设计幻灯片.pptVIP

“基于标准”的教学与教学设计 教学的三种取向 ? 基于教师个人经验的教学 ? 基于教科书的教学 ? 基于课程标准的教学 我们的方向——“基于标准的教学” 一 、 什么是基于课程标准的教学 基于课程标准的教学， 就是教师 根据课程标准对学生规定的学习结果来 确定教学目标、设计评价、组织教学内 容、实施教学、评价学生学习、改进教 学等一系列设计和实施教学的过程。 ? 基于课程标准的教学是 – 学习结果 / 教学目标源于课程标准 – 评价设计先于教学设计 – 指向学生学习结果的质量（不仅仅是分数） – 标准、教学、评价必须具有一致性 ? 基于课程标准的教学不是 – 要求所有教师教学标准化、模式化 – 一种具体的教学方法 – 教学内容和课程标准的简单对应 ? 目标源于课程标准。 ? 评价设计先于教学设计（教学）。 ? 指向学生学习质量。 ? ⑴目标预先告知； ? ⑵教学是否成功依据学生的学习来判断； ? ⑶对表现的评价是根据共同认定的表现 标准来判断特定的表现证据。 二、基于标准教学的特征 （一）基于课程标准的教学程序 ? （ 1 ）明确学习结果 / 内容标准。 ? 即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” ? （ 2 ）选择评价任务 / 确定标准。 ? 即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” ? （ 3 ）选择内容与设计教学。 ? 即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在 完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地 促进学生的学习？” ? （ 4 ）实施教学与评价。 ? 即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” ? （ 5 ）检验 / 修正整个过程。 ? 即“是否需要补充教学？补充什么？” （二）基于课程标准编制学年 / 学期 课程纲要 （三）基于课程标准设计教学 基于课程标准的课时计划格式 (OShea,2005) ? 课题： ??? ? 相关标准陈述 – 标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关； – 标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准 ? 学习目标——预期的学习结果 – 教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现 行为或结果； – 教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能 ? 检测这些目标的评价任务 – 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果； ? 教学活动方案 – 教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果 基于标准的教学 ? 叙写学习目标 ? 目标导引教学 ? 任务链推动教学 ? 评价促进教学 基于标准的课堂教学特征 （ 一 ） 学习目标中的 认知动词必须具体 ? 知道： 说 出、 识别 、描述、 举 例、列 举 、找到 ? 了解： 认识 、表示、辨 认 、 区 分、比 较 ? 理解：解 释 、 说 明、判 断 、 预 期、分 类 、 归纳 、 概 述、看 懂 ? 应 用： 设计 、 评 价、 优选 、解 决 、 检验 、 证 明 ? 经历 ：体 验 、感受 ? 反 应 ：意 识 、体 会 、 认识 、 关 注、遵守 ? 领 悟：初步形成、 树 立、保持、 发 展、增强 ( 二 ) 教学目标中 必须呈现行为条件 ? 对 行 为条 件的表述通常有四 种类 型： ? 1. 使用手 册与辅 助手段，比如“能据 图说 出… ”“ 通 过 flash 或短片 观 看…”“通 过阅读教 材…”。 ? 2. 提供信息或提示，比如“在 语 音 总结 表 / 单词 表 / 语 法表中… . ”，“用所 给 的材料探究……”。 ? 3. 时间 的限制，比如“在 10 分 钟内 ，能…… ”、 “通 过 五分 钟 的自 学 ，能……”。 ? 4. 完全行 为 的情景，比如“在 课 堂 讨论 中， 能 叙 述……要点”，“通 过 自行 设计 小 对话 ，体 验 …… ”，“通 过 合作 学习 小 组 的 讨论 ，制定……”等形 式。 （ 三 ） 教学目标中 必须明示达标程度 ? 1. 初步 学会 … 2.能正确解 决 … ? 3. 能口 头 解 释 … 4.能 简单运 用… ? 5. 能熟 练 操作… 6.能 独 立找出… ? 7. 能默 / 仿 / 造 ( 编 )/ 设计 … ? 8. 能流利地… 9.至少 举 出… 个 实 例 例 1 ： 一节高中化学课 ? 1. 通 过 浓 硫酸的 演示 实验 ， 结 合 教 材 图 片 ，用自己的 语 言正确表述 浓 硫酸的腐 蚀 性 、吸水性。 ? 2. 通 过 硫酸 与 石蕊、 酚酞 的 实验 反 应 ，准 确、完整描述 实验 的 现 象。 ? 3. 通 过实验 探究， 规 范描述 硫酸 与 金 属镁 、 锌 、 铁 ， 与铁锈 反 应 的 现 象，准确判 断 生成物， 正确