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研究课题立项申请说明 教育部基础教育课程改革专家组成员 国家小学科学课程标准研制组负责人 南京师范大学教科院 郝京华 教授 一、设立研究课题的意义 为《科学课程标准》修订提供相关研究成果 为苏教版《科学》教材修订提供相关研究成果 让教师学会做研究（做研究型的教师） 二、课题范围 小学生科学概念、思维及情感、态度、价值观的研究 惟有了解学生脑袋里装了些什么才可能与学生有良好的互动，为他们搭建学习”脚手架”，以发展其潜能。 *前概念的研究 *科学探究过程技能的研究 初级过程技能 综合过程技能 *情感、态度、价值观的研究： 如：兴趣研究 同情心研究 坚持性研究 …… 概念层级分析 （见 案例1） 教学研究 为*感念变化 *思维变化 *情感、态度、价值观的变化 提供“脚手架”的教学实验研究 评价研究 （见 案例2） *评价指标的研究 *评价方法的研究 三、研究的方法 小学生前概念、思维水平的研究 *临床访谈：事件访谈（见案例3） 案例访谈（见案例4） *图示思维：图画 概念图 *任务布置：（如：给蜗牛安家） 四、申报的程序 1.研究方案设计 （以临床访谈为例） 课题名称 访谈对象 访谈情境与程序 现场记录表格 分类整理框架 经费 2.审核立项 （以教育部课程教材发展中心的名义发通知） 3.时间： 3月31日止 * * 科学探究 科学探究的过程与方法 对科学探究的理解 结论与拓展 分析与解释 收集证据 提出问题 理性 实证性 社会性 交流与质疑 X X X X X X X X X 推论 X X X X X X X X X X 预测 X X X X X X X X X X 评估 X X X X X X X X X X 测量 X X X X X X X X X X 传达 X X X X X X X X X X 分类 X X X X X X X X X X 观察 8 7 6 5 4 3 2 1 K K 前期 基本 技能 X X X X X X 调查 X X X X X X 建模 X X X X X X 解释 X X X X X X 曲线图 X X X X X X 实验 X X X X X X 假设 X X X X X X 操作性的定义 X X X X X X 控制变量 X X X X X X 鉴别 8 7 6 5 4 3 2 1 K 综合技能 *