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幼儿园等级评定标准李文娜幼儿园等级评定定义幼儿园等级评估是指根据一定的教育目标和教育理念，运用一定的科学、可行的方法对幼儿园教育活动、教育过程及其结果进行价值判断、评定不同等级的过程。幼儿园评级.docx幼儿园等级评定标准幼儿园等级评定的优点评估有利于增加幼儿园的投入，改善办园条件评估有利于改进幼儿园的内部管理，提高管理效率。评估有助于提高教师整体素质和幼儿园保教与科研水平。评估有助于促进幼儿的身心和谐发展评估有利于加强家长同幼儿园的交流和联系，改进幼儿园的各项工作。评估能促进本地区幼儿教育事业的整体发展。幼儿园等级评定的缺点评估组织部门重评估和鉴定，轻督导和激励；检查时间短暂，内容繁多，任务繁重，分配不合理,评估过程在一定程度上带动了教师发展,而幼儿成了特定时期的牺牲品。评估团人员层次性不明显，专业化水平缺乏，评估主体单一；评估制度不完善,评估标准固定，千篇一律，而灵活的事实表现容易被忽视；而被评估者目的不明确，经济利益驱动成为大多数幼儿园接受等级评估的直接目的；评估过程耗费了幼儿园大量的人力、物力、财力；迎接评估的各种心理使幼儿园放弃了自己的行为准则。针对以上评估中存在的问题，建议：1.完善幼儿园等级评估制度。包括：明确幼教专家督导评估的重要性；提出切实可行的评估实施方法；评估组成员要有较强的专业水平，能够对幼儿园的整改提出有效的指导和建议；建立健全反馈与培训制度，根据评估中发现的问题提出反馈意见并且提供有针对性的培训以便真正促进幼儿园的整改；另外还要建立健全评估监督机制，通过定期复查，限时整改等方式促使幼儿园根据评估结果和指导意见及时整改。针对以上评估中存在的问题，建议： 2.制定合理的目标，确立幼儿发展为先的评估目的。不管是幼儿园环境的创设、保育工作的开展，还是教学活动的进行，都应该以符合幼儿的身心发展水平为前提，从幼儿的实际水平和实际需要出发，通过各种方式促进幼儿身心的全面和谐发展。例如在针对教学活动的评估中，不仅要注重幼儿通过教学活动学到了什么，哪些方面得到提高，还要注重在活动过程中能不能吸引幼儿的兴趣，能不能发挥幼儿的主动性和积极性，能不能关注幼儿的情绪体验，能不能根据不同幼儿的发展水平因材施教，能不能及时对幼儿的需求做出反应。针对以上评估中存在的问题，建议：3.采用多种评估方式相结合的方式，确保评估的科学性和真实性。在目前的幼儿园等级评估中，采用的方法多为观察法，档案袋评定法和访问谈话法。为了收集到更多的真实的信息，还应该结合其他的方法，比如测验法、问卷调查法、自我评价法、统计分析法等，避免单一的评估方式所带来的局限性和片面性。另外还要注重从家中和幼儿身上收集相关的评估信息，从多种角度对幼儿园的办学质量和水平作出价值判断。针对以上评估中存在的问题，建议： 4.合理利用评估结果。评估工作本身不是目的，其真正目的有二：一是督促和促进被评估对象的积极发展和提高，二是发现存在的问题，并予以纠正，以保证教育工作目标的实现。因此，不能满足于得到最后的评估结果，而是要根据评估结果发现存在的问题和进步的空间，要紧扣“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的评估原则，以整改、建设和发展为目的，而不是单纯为了评估而评估。感谢聆听！在实际操作中，评估组由于检查时间短，内容多，评估任务繁重，分配不合理等因素，使评估往往流于形式，以定量评价为主，重结果不重过程。而且缺乏完善的监督机制，所以很少能有针对性地对幼儿园提出切实可行的整改意见，在指导和促进整改方面力度不够。为了迎接评估，幼儿园会提前准备好各项活动，把评估组到来之时要观看的教学活动提前演练，并要求幼儿积极配合，甚至连幼儿在教学活动中的发言和表现都精心设计，反复锤炼，让幼儿也参与作秀。这种做法虽然使教师展现给评估组的教学质量有所提高，但是却让幼儿疲于应付，压力倍增。可以说在评估组到来之前的准备阶段，教学活动不再是以幼儿的发展和需求为中心，而是以符合评估要求，达到评估标准为中心，幼儿的发展利益得不到保障，也就成为评估时期的牺牲品。为了迎接评估，幼儿园园长和教师花费了许多时间准备文档材料。这些材料涉及幼儿园管理、教学、科研、教师等方方面面，它们被分门别类，装帧精美，林林总总，虚虚实实；它们被要求缺一不可，覆盖全面，否则就会被扣分。园长和教师们都深知其重要性，各种应付评估的材料堆砌如山，宁滥勿缺。为了迎接评估，这些幼儿园园长和教师花费了许多时间创设幼儿园环境。按照评估标准或要求，幼儿园的占地面积、人均面积、班级人数、师幼比例、活动室的种类和面积、活动室内的布置等都须符合规定，否则也都要被扣分;按照评估标准或要求，活动室、阅览室等环境要有“个性”，要与众不同，要“能与儿童对话”……。园长和教师们也都深知其重要性,宁可多花费些功夫和金钱，别出心裁，动足脑筋，出尽花样，尽量达到评估