立足梅乡文化 利用乡土资源.docVIP

立足梅乡文化 利用乡土资源 ——以梅乡文化为依托 开展常识乡土教材的使用 一、课题的缘起 1、《纲要》提出教材资源使用和利用的重要性。 《基础教育教材改革纲要》中“教材资源的使用与利用途径”一节里提到要“鉴别和利用校外教材资源，包括自然与人文环境、各种机构和服务行业等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。” 2、学生发展的需要。 新教材标准告诉我们，教科书不应该也不可能成为惟一的教材资源。新教材赋予教师极大的自主性，从对教材被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者；由对教材的挖掘钻研者走向对教材使用的设计者，教材资源的使用和利用，是保证新教材实施的基本条件。从小学生原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容；选择最必要的基础科学知识、基本技能；选择有利于培养学生情感态度与价值观的内容；选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容；选择具有综合性、关联性的内容。 3、常识学科优势提供了进行乡土资源使用的现实性。 （1）常识教材为乡土资源提供了丰富和宝贵的资源。与其它学科相比，常识课是一门综合性的教材。它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，以人与环境的关系为主线，把相关的自然、历史、地理、社会生活等内容有机结合在一起进行教学。常识课的教学特别注重指导学生在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想感情。从现有常识教材的393篇课文来看，有48.8%的课数与乡土资源联系十分密切，还有13%的课数与乡土资源有或多或少的联系。这是一份丰富而可贵的资源。 （2）常识的实验装备为乡土资源的开展作好了物质保证。乡土资源的使用具有很强的参与性、实践性，在教育活动中必须具备一定的物质装备条件，例如观察、实验器材，采集设备和活动基地等等。现成的浙江省各小学为常识教学装备的观察、实验器材、采集设备以及活动基地等等，适合并能满足进行乡土资源使用的需要。这是在常识教学中进行乡土资源教育必要的物质保证。 4、可利用的人文资源优势。 我校地处浙江省历史文化名镇——进化镇，全镇共有茅湾里印纹陶窑址等5个省、市文保单位。据笔者统计进化镇有如下人文资源、自然景观可供使用、利用。（见下页）特别是进化肥沃而又稍带粘性的土壤和良好的气候条件特别适合青梅种植。据考证，宋太祖年间，进化就开始种青梅，至今青梅种植面积已达10000多亩。1998年，进化镇被浙江省人民政府命名为“浙江省青梅之乡”。近年来进化的“十里梅海”已悄然成为人们寻梅探春的好去处。每逢梅花绽放时节，各地慕名前来的游客纷至沓来。进化的老百姓已和梅成了“亲”。田头地间，茶余饭后，人们的话题离不了梅，一年四季的农事安排，人们忘不了梅。曾几何时，在进化这块神奇、丰沃的土地上，已悄悄地孕育了独具风味的梅乡文化，真是应了“一方水土出一方文化”这一句话。充分发挥梅乡文化这一富有特色、富有价值的地方乡土文化来育我们的“一方人”呢？ 类 别 基 本 类 型 景 点 名 称 地文景观 名山、奇石 青化山、大岩山、琴石天乐 水域风光 湖泊、泉 盛家坞水库、洪井清泉、城山清泉、 青化清泉、“欢潭” 生物景观 森林古树 诸坞梅海、进化古樟、千年罗汉松 古迹与建筑 文化遗址、宗教建筑 茅湾里印纹窑址、报恩寺、大岩寺 园林、桥 八角亭、麻溪坝桥、三视桥 基地名建筑 石柱宗陵、平阳古戏台、葛氏宗祠、 葛云飞故居、汤寿潜故居、汤氏宗祠 传统街区 山头埠古街 纪念性建筑 葛云飞故里表、汤寿潜纪念碑 二、乡土教材的总方案 《走进梅乡》校本课程充分挖掘地方特有的课程资源，以进化独有的地域文化为主题，链接有关的专题，形成与梅乡文化相关的超文本，供师生选择学习。在具体操作过程中逐渐形成了梅乡地理----梅乡历史----梅乡经济----梅乡人物----梅乡旅游----梅乡文化----梅乡特产----梅园管理八个专题。并以教材的形式反映出来。（该方案继获萧山区非学科课题一等奖，又获杭州市非学科三等奖。） 1)梅乡地理 进化位于萧山东南17公里处，东临绍兴、南连诸暨，四周群山屏列，满目青翠。交通便捷，地理位置相当优越。本单元教学的意图主要是让学生了解家乡的地理位置及交通状况。 2)梅乡历史 进化历史悠久，早在4000年前至8000年前的新石器时期，已有人类在这方肥沃的土地上从事农耕。我们试图通过学生的学习，使学生了解家乡的悠久历史。 3)梅乡经济 改革开放以来，进化在工农业经济方面有了长足的发展。通过了解家乡的经济建设情况，使学生知道前辈创业的艰辛，今天经济的飞速增长，从而发愤图强，把家乡建设得更加美好。 4)梅乡人物 地杰则人灵，进化哺育了清朝定海总兵葛云飞和浙江军政府首任都督汤寿潜等优