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人才培养方案的整体性设计 汇报人：成军 教授 汇报提纲 一 专业人才培养方案的整体性设计 二 高职专业人才培养方案的实施与管理 第1部分 专业人才培养方案的整体性设计 纲领性 指导性 约束性 给教师看（教什么？怎么教？） 给学生看（学什么？怎么学？） 给管理者看（管什么？怎么管？） 专业定位（培养什么样的人？怎么培养？） 高职教育价值取向（教育教学改革、专业建设的总纲） 人才培养模式改革的集中体现 科学制订专业培养方案是专业主任的第一任务 教学标准、质量标准 组织教学、实施管理、评价质量、聘请教师和条件建设等的依据 第1部分 专业人才培养方案的整体性设计 三个方面的老问题并没有处理到位 — 本科的“压缩饼干”，形变而神未变 — 去学科化，但削弱了高等性 — 实践课时50%以上，在哪里？拼凑，缺乏整体性和系统性 — 基础课削弱，淡化了人文素养教育 — 自主权增大，但容易违背教育教学规律 — 需求、内容动态变化，但培养方案存在“不变”和“随意变”两个极端 — 科学性：课程名称？课时数？开设学期？…… 学科体系与行动体系 理论和实践课时比 教育教学规律和专业办学自主权 第1部分 专业人才培养方案的整体性设计 四个方面的新变化对培养方案的影响 “需求”对培养方案的影响 转变经济发展方式、产业转型升级：新产业、新技术、新岗位、新技能 “入口”对培养方案的