绘本阅读中幼儿能力的发展.doc

绘本阅读中幼儿能力的发展 一、绘本阅读促进幼儿观察力的发展 　　观察是幼儿进入绘本阅读的钥匙，通过观察，认识故事中的角色；通过观察，了解角色的心理活动；通过观察，了解故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索；通过观察，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程。一个人的观察受到系统的训练和培养练就逐渐形成为稳定的、经常的个性品质--观察力，而绘本阅读正是培养观察力的重要途径。 　　阅读绘本的乐趣有很大一部分来源于发现了图画信息的有意义元素，他们不是纯粹提供一种感官上的乐趣，而是有助于儿童对故事容的理解，正因为如此才使得图画书成为有别于其他形式的视觉艺术。当看到了《一只与众不同的乌鸦》的题目后，一名幼儿立刻指着那只乌鸦说：是它，是指它，因为就它是彩色的！因此绘本阅读有助于提高观察的目的性、观察的持续性、观察的细致性、观察的概括性。 　　绘本生动的画面，能引发幼儿主动观察、认真观察、深入观察。如《逃家小兔》这本书，主要以两黑白画面和一跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，文字与黑白画面紧密结合，小兔说如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的，妈妈说如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你。接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条小鱼。这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，在不知不觉中提高幼儿观察的目的性、观察的持续性。 　　二、绘本阅读能促进幼儿语言能力发展 　　绘本阅读对语言发展的作用，一直是国外研究的热点，也是普遍认同的图画书阅读的最大价值。喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的幼儿在语言表达的词汇量、流畅性、积极性、以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。主要表现在： 　　1、理解水平较高 　　心理研究表明，3岁左右，儿童开始对故事产生兴趣并能够理解了，即孩子可以理解语句和语句之间的关联、关系，把这种关联、关系作为一个整体来理解。这种经验既是阅读绘本的基础。处于动作思维向具体形象思维过渡阶段的幼儿，借助图画的支持，逐渐学会把零零碎碎的语言和形象联系起来而体验到一个整体的奇妙的世界，这种经验、理解力和想象力，是幼儿发展语言不可缺少的，在这方面的丰富体验，是幼儿日后把自己的经验和印象置换成东西--语言，并运用它形象化地进行表达的能力的基础。 　　2、词汇更丰富 　　对于社会的人来说，词汇是我们日常生活中所不可缺少的东西。同时，对于刚处于社会化阶段、语言发展尚不成熟的幼儿来说，词汇也有着举足轻重的作用。也许，一个小班幼儿在妈妈来接他回家的路上经常会听到今天在幼儿园过的开心吗？之类的话语，也许幼儿也会回答我今天非常高兴。但是，开心、高兴等词语对于幼儿来说，可能只是一些抽象的东西。如果不用一些具体形象的方法让幼儿理解这些词，幼儿就便会很难掌握这些词，也不会很好地在合适的时候将这种情感表达出来。而在与幼儿的相互作用中，成人也较难以完全儿童化的方式去向儿童展示这种情感。然而绘本却以其形象的图像以及一些简单而生动的词汇可以向幼儿传达讯息。例如，绘本《生气汤》，图画是建立起幼儿认知和词汇的桥梁。透过形象生动的图画表象，结合词语的表达，幼儿初步了解了不如意、横冲直撞、吼呲牙咧嘴等词汇表达的意蕴。同时，借助文字以及有时是夸而形象的图画，幼儿也深刻地体会到了生气这种情绪的种种表现方式。 　　3、语言表达更流畅 　　在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面容发表自己的看法，并和同伴进行讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。我曾让许多幼儿给我们讲故事，一些不爱读书的孩子回答我们：我不会讲因为我不认字。或者说得很简单：就是一个爸爸，特别棒，而非常爱读书的朱宇鑫在听完《我爸爸》后给我讲：爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……但爸爸很爱我。 　　三、绘本阅读促进幼儿想象力的发展 　　优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的涵，使其变得更加丰满。 　　1、根据题目或封面，大胆预测故事的可能。 　　无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！它们可能在说这里的草可真好吃！兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！她们是不是在这里等谁呀？……幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想