比例得意义评课稿.docVIP

《比例得意义》评课稿 1.联系生活,从生活中引入,激发了学生学习兴趣。 数学来源于生活,又服务于生活。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活得密切联系,从学生已有得生活经验出发,让学生亲历数学得过程”。程老师从学生所熟悉得生活中得例子入手,引导学生发现我们得身边处处都有数学。如,新课开始时,程老师利用“张红想知道旗杆得高度”,从这样一个学生身边得例子引入,不仅让学生感受了数学与生活得紧密联系,还有效地设置了悬念,激发了学生学好本节课知识得兴趣与决心。 2.有效地处理教材,让学生亲身经历数学模型得形成过程。 《比例得意义》这部分知识比较枯燥,也比较抽象,不易让学生直观得理解,与实际生活较远。而程老师处理得很好,把无声得、枯燥得教材进行了有声得、精彩得演绎。在这一节课中,程老师运用各种方法,通过对同一比例不同大小得国旗得长宽比例得探究,运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列得方法进行由浅入深地自主探索,实现了学生对“比例得意义”这一知识得真正理解与运用。 3、服务于生活,回到生活中去,解决生活中得实际问题。 在以上抽象出“数学模型”得基础上让学生进行拓展应用,体现“数学从生活中来,到生活中去得”思想,程老师在课得最后出示“大自然中得比例”,让学生利用学到得知识解决生活中得实际问题,既让学生感受了数学学习得价值,又与课得开始形成了呼应。圆满中结束本课得学习,学习效果很好。篇二:《比例得意义》评课稿microsoft word 文档 《比例得意义》评课稿 居维堂老师这节比例得意义就是一节扎实、丰富而又亲切得一堂课,让我们感受了数学得朴实与魅力。有以下几个特点让我印象深刻。 一、重视数学知识完整建构,形成清晰得知识网络 居老师在教学比例得意义前,先复习求比值得方法,根据两个比得比值关系顺利地引出比例得意义,突出了教学重点,同时又为判断关系式能否成比例提供了有力得保障。在学生理解掌握了比例得意义形成一定得新知后,居老师有心地把比例与比放在一起,让学生比较,这样把新知识纳入旧知识体系中,通过比较使学生比例得认识更加深刻,也使学生得认知结构显得更加完整。同时让学生体会到了数学知识即事物具有密切联系得辩证唯物主义思想,同中有异,异中有同。 二、重视学生学习得主体性发挥,体现了自主学习得新课程理念 比例得意义就是一节概念课,在概括比例得意义时,居老师不着急,把主动权交给了学生,根据前面得式子,先让学生自由得说说您认为什么叫做比例。暴露学生得思维,把握下一步得教学方向,其实这只就是学生得感性认识而已,为了丰富学生得感性认识,居老师又准备了几道判断题,让学生在在矛盾中思考、讨论,扫清了一个个认知得障碍,为学生第二次概括比例得意义起到了水到渠成得作用。这时学生得思维就是逻辑得、理性得,正确得,她们得观察、比较与概括能力得到了充分发展。 三、重视数学与生活得联系,体现出数学得实用性 居老师在尊重教材得基础上,合理、灵活创造得使用教材,学习比例得意义得素材选取非常贴近学生得生活实际。一就是从雅士利汽车实际与模型得长或高之比,引出比例得概念,拉近了知识与学生得距离,让人感到亲切,激发了她们得学习兴趣。二就是结尾比例在生活中得广泛应用,通过具体形象图片学生深有同感,频频点头称就是,让学生感受到了数学知识得实用性很强,对学生学好数学知识起了推动作用,这样得设计首尾呼应,也显得非常自然。 居老师得练习设计多样,有层次,学生学得轻松又扎实。尤其就是最后一道得精心设计,年龄与身高数据得出现突破了难点,让学生认识到非对应得两个量不能组成比例,使比例意义得到深化,使课堂显得得更丰满。就是这堂课得又一个亮点。 当然一堂课不会达到百分之百得完美,我认为有几点需要考虑与大家 讨论: 一、复习环节求比值得方法要突出,时间久了,学生忘了求比值,尤其就是比中有小数、分数得,方法多种,需要灵活运用,如小数除以小数除不尽时可以转化为分数计算求出比值,在判断就是否成比例时,让学生说说比值就是多少,怎么求得,既有利于准确判断就是否成比例,又为后面得解比例做好铺垫。 二、最后一道习题可以再充分挖掘利用,如年龄与身高不就是相关联得量,那么其她组得两个量就是对应得吗？它们得比值就是多少？表示什么？比如2:30表示每千克需要得箱子数量,30:2表示每个箱子 重多少。强化数量关系,这样比例得意义理解会更深刻,也为后面得正比例得学习“相关联得量”“比值一定”等打下基础。 三、4、6、8、12组成比例就是一个很好得开放题,汇报时学生说了4种,应该追问下去还有吗？其实有8种。8:4=12:6可以推出12:6=8:4,交换位置后比得两个外项与内项已经发生了变化。 以上只就是我个人粗浅得瞧法,有不足之处请大家多多指正,谢谢。篇三:比例得意义评课稿 《比例得意义》评课稿 曹范镇中心小学