高中三年级第三次统一考试生物试题分析.docVIP

PAGE PAGE 1 高中三年级第三次统一考试生物试题分析 　 一、总体评价 三练理综(生物)试题所考查内容都在高考《考试说明》规定的知识范围内，注重考查基础，突出主干，体现新课程的基础性。重视学科能力的考查，突出生物学科的理科特色，倡导新课程理念，注重与生产、生活实际及科学技术的联系，体现了新课程的综合性与应用性的命题原则。选做题体现了新课程的理念，满足了不同考生的需要。试题难度适合我市考生的整体情况，有利于不同层次的考生展示自己的才能。 二、试题特点 1．注重基础突出主干，能力立意，体现新课程的基础性 试卷主要考查了细胞的分子组成和结构功能、细胞的生命历程、酶在代谢中的作用、细胞呼吸、细胞衰老、基因的自由组合定律、伴性遗传、基因突变、人类遗传病、植物激素调节、神经-体液调节、人体免疫、种群和群落、生态系统的结构和功能、生态系统稳定性，探究酵母菌的呼吸方式，探究酶的催化性、观察细胞的有丝分裂、探究培养液中酵母菌数量的动态变化、微生物的分离与培养、培养基对微生物的选择作用、基因工程的原理及技术、胚胎工程等基础知识、实验等主干内容。试卷知识点、能力考查具体分布情况见表1。 表1?试卷知识点、能力考查分布情况 题型 题号 分值 呈现形式 考点 能力考查 选 择 题 1 6 文字信息 组成细胞的分子、细胞增值、生物膜系统 理解能力 2 6 文字信息 细胞周期、细胞的衰老、基因指导蛋白质的合成 理解能力 3 6 图文信息 种群的数量增长、对照实验 实验与探究能力 4 6 文字信息 减数分裂、基因重组、染色体变异 理解能力、获取信息的能力 5 6 图文信息 植物激素的调节 理解能力 6 6 图文信息 种内关系、群落的空间结构、种群密度的调查 理解能力、获取信息的能力 非 选 择 题 29 9 图文、图表信息 细胞呼吸、影响细胞呼吸的因素、酶在代谢中的作用 获取信息的能力、实验与探究能力 30 9 图文信息 神经调节、激素调节、内环境稳态 获取信息的能力、理解能力和实验与探究能力 31 12 图文信息 细胞的减数分裂、遗传信息的转录和翻译、自由组合定律、伴性遗传、基因频率的计算 理解能力、获取信息的能力、综合运用能力 32 9 图文、图表信息 种群数量的增长、食物链、生物进化、生态系统的能量流动和信息传递 理解能力、获取信息的能力、综合运用能力 39 15 文字信息 运用发酵加工食品的基本方法、培养基配制及对微生物的选择作用 理解能力、实验与探究能力、综合运用能力 40 15 图文信息 细胞工程的原理及技术、免疫调节、基因工程的原理 理解能力、获取信息的能力、综合运用能力 试题以模块内综合为主。如第29题考查了细胞呼吸、影响细胞呼吸的因素、酶在代谢中的作用。第30题考查了神经调节、激素调节、内环境稳态等知识；第31题细胞的减数分裂、遗传信息的转录和翻译、自由组合定律、伴性遗传、基因频率的计算；第32题考查了种群数量的增长、食物链、生物进化、生态系统的能量流动和信息传递。试题所涉及的生物学原理、实验都是高中生物学中最基本的内容，注重了对基本概念和基本规律的考查，体现了立足教材，注重基础知识学习和应用的新课标理念。 2.重视实验，关注实验探究，突出实验与探究能力的考查 一是从实验内容看，试题以新情境呈现，立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。如第29题“几种果实在成熟过程中呼吸速率的变化”，让考生或完善实验步骤，或分析实验结果，或以实验为素材考查基本概念。二是重视模型方法等科学研究方法的考查。如第3题“某兴趣小组设计实验研究了几种培养液对草履虫繁殖的影响”的实验考查；三是重视生物学科学研究方法的应用。如第31题基因在染色体上位置的判断等内容，注重对运用生物学知识处理生物学问题能力的考查，体现了课程改革对考生实验与探究能力的要求。 3．注重在新情境中获取信息、解决生物学问题的能力考查 试题或通过文字呈现新情境，如第2、5、6题；或主要通过坐标曲线图、柱形图呈现新情境，如第3、29、31题；或主要通过流程图呈现新情境，如第32、40题；这些试题的构思有其独到的地方，但答案没有超出《考试说明》规定的范围，考查了考生获取信息的能力，也考查了考生对生物学基础知识的理解和运用能力。 4．选做题体现了新课程选择性的理念 选做题二选一计15分，占生物科总分约17％。选修1主要考查了运用发酵加工食品的基本方法、培养基配制及对微生物的选择作用的有关问题，体现了生物技术在生产中的应用；选修3主要考查了细胞工程的原理及技术、免疫调节、基因工程的原理的应用。两道选做题在知识范围、题型设计和能力要求等方面均保证了试题的等值，体现了新课程的理念，满足了不同考生的需要。 总体来看，试题侧