高中思想政治评价体系中的情境层次性设置.pptxVIP

评价体系中的情境层次性设置 ;一、评价体系中情境的界定以及课标定位 二、对评价体系中情境层次性设置的理解和分析 三、对评价体系中情境层次性设置的思考 ;一、评价体系中情境的界定以及课标定位;新课标“学业水平考试命题建议”： 情境在评价体系中的地位： 评价情境是完成学科任务的载体 评价情境是诱发关键行为的催化剂 评价情境是展现学科核心素养的舞台 ;课标在附录1“思想政治学科核心素养水平划分”： 评价情境分为：简单情境、一般情境、复杂情境、挑战性的复杂情境。 学科任务分为：描述与分类，解释与论证，预测与选择，辨析与评价。;;情境层次性设置的三个维度： 情境复杂程度 问题的结构性 任务的层次性 ;1、区分情境复杂程度的两个指标——复杂性和复杂化 情境的复杂性：是指情境的背景、知识或者技能的数量，或者他们彼此之间的联结与学生能够理解的水平之间的关系。它主要取决于三个因素：情境的背景化程度；学生应该调动的基本知识和能力的性质与数量；学生联结这些知识、方法、过程所要调动的能力的类型。 情境的复杂化：即对情境中问题的解决要调动一些新的、解决者不太了解或者还没有充分掌握的技能。其特征可以用三个主要参数来概括：采用的新内容，对这些内容实施的新活动，活动实施的新条件。;;;;;三、对评价体系中情境层次性设置的思考;;;;1、强化情境的练习。 2、对情境的筛选和使用。 教学情境可以追求一定的复杂化，评价情境则应更应注重复杂性。 3、对情境进行结构化处理。 结构化情境和不良结构情境 4、提高情境分析题的解题技巧;;1、强化情境的练习。 2、对情境的筛选和使用。 教学情境可以追求一定的复杂化，评价情境则应更应注重复杂性。 3、对情境进行结构化处理。 结构化情境和不良结构情境 4、提高情境分析题的解题技巧;