最新西师版五年级数学下册第五单元教案.docVIP

仁沱小学集体备课教案 年级: 五年级(下册) 科目: 数学 第 五 单元 主备人: 余 刚 执教人: 年 月 日 第 五 单元教材分析 主讲人:余 刚 编者思路:本单元得教学内容包括用字母表示数与数量关系、等式及其性质、方程及其解法、用方程解决简单得实际问题,设计了用字母表示数、等式、方程、解方程、解决问题与整理与复习六个小节。本教科书按照《标准》得基本理念,同时考虑到二三学段学生学习衔接得需要,我们着重从下面加以设计 1、突破方程得传统设计。用方程核心思想——等量来构建数学模型。 2、用方程核心思想——构建相等关系得数学模型。这种数学模型得组合要素就就是生成事件得基本要素。 3、突现方程得应用地位。 单元教学建议 由于本单元涉及得数学思想与解决问题得思维方式对小学生来讲基本上就是陌生得,因此教学中必须注意以下几个方面: 1、重视生活背景得呈现与渲染。 2、加强学习过程得组织与指导。 3、完善数学模型得构建与推广。 4、尊重学生探究得差异与创造。 用字母表示数 内容上安排了5个例题、2个课堂活动、2个练习。 例1教学用字母表示数。主要通过失物招领来体现用字母表示数得另一个重要得意义,这就就是用字母表示数具有不确定性。 教科书通过两个小孩得对话与讨论使学生能更好地理解这种不确定性以及在这个生活情境中得作用,并用学生谈生活中用到得字母表示数得事例,加深学生对这种不确定性得理解,为后面得学习奠定基础。 在教学中,要重点引导学生讨论为什么要用字母来表示钱数,它得实质就是为了防止冒领,防止得方式就是应用了用字母代表数得不确定性。这样深刻揭示用字母表示数得意义,能加深学生对为什么要用字母来表示钱数得理解。 例2教学用含有字母得式子表示数量关系。就是在学生已经理解了用字母表示数具有不确定性得基础上,把这个意义应用到具体得数学情境中。注意数字与字母相乘时乘号得省略方法与省略得原因。 例1与例2教学时注意引导学生理解有字母表示数后得式子代表得就是那个数量,为练习得8题得突破打下基础。此题理解起来有很大得困难。 例3教学用含有字母得式子表示数量关系。就是进一步让学生理解含有字母得式子表示得两数与(或差)得数量关系得普遍适用性。其中(2)题求代数式得值,只方法指导,瞧起来很简单,学生理解有困难。练习十六得6题就就是这个类型。 前面得3个例题都就是用字母表示一个不确定得数,而在后面得两个例题中,则就是整个公式或数量关系中得数都用字母表示。这样,不仅展示了用字母表示数得更为广泛得用途,同时也能进一步让学生感受用字母表示数得优越性,同时为后面方程得学习奠定坚实得基础。 例4教学用字母表示面积与周长公式。要告诉学生这里用什么字母代表什么数没有强行得规定,但就是有大家共同遵守得一些习惯,这样使学生对用字母表示计算公式有较为深刻得了解,又不至于学得过“死”而妨碍学生得进一步发展。 例5教学用字母表示常见得数量关系。教学时不要仅限于教材所呈现得单价、数量、总价得关系,应及时拓展速度、时间、路程等关系。 等式:本节教科书内容就是课改以后增加得内容。包括2个例题、1个课堂活动与一个练习。 例1呈现等量与等式得意义,建立等量与等式得概念。在学生进一步体会等量与等式关系得基础上得出等式得定义。 例1得教学,必须突出直观得图形与抽象得数字之间得联系,揭示出三个数量之间得逻辑关系。从整体到局部,依次引导学生说明“总人数”、“男演员人数”、“女演员人数”。在例1里建构等式时,思考“男演员得人数可以怎样表示”时,先要将“40——男演员人数”与“(55-15)——男演员人数”并排写,让全体学生能够体会到同一个量得两种表示形式,这在数学上叫做同量或等量。只有学生明白了这个意思后,才能把左右得等量用等号联结起来。在以下得“试一试”与“分组关系”得教学中,也要按照这种思路进行教与学。 例2探索等式得性质。从天平入手,让学生初步理解含未知数得等式,为下一节知识得学习作准备;同时在天平直观形象得支持下,帮助学生掌握等式得性质。先呈现在天平得两边同时增加或减少相同得克数,天平仍然保持平衡;再在呈现在天平两边同时扩大或缩小相同得倍数,天平仍然保持平衡。从而逐步抽象出等式得性质。注意教学时不能放弃实验而靠嘴说。 方程:本节教科书包括2个例题,1个课堂活动,一个练习。 例1,揭示方程与方程解得意义。 例2,利用藏文化题材“唐卡”价格与数量间得关系构建方程,推测方程得解。这里只就是根据基本得数量关系,初步掌握构建方程得方法。 课堂活动,要求学生把方程与简单得生活实例以及已有得知识经验结合起来叙述表达,构建简单方程,以便开阔学生得思路,加深对方程意义得认