高考历史试卷命题趋势分析及教学建议（经济）.docVIP

PAGE PAGE 1 高考历史试卷命题趋势分析及教学建议（经济） 一、近两年历史高考试卷命题趋势分析 考查了9道选择题，一道材料题，共41分。考查了6道选择题和一道材料题，共33分。从分值来看有所下降。对学生的能力要求有所提高。材料题的分值都较大。因为是经济试题，所以图表阅读题考查了五道，选择题和材料题里面都有。还有图片题。学生审题难度大。对学生能力要求提高。 1. 考查学生的系统性思维品质 近年来历史教师一直思考摸索如何科学的考查学生系统性思维品质，历史卷主观题23题很好地实现了对学生系统性思维品质的考查。系统性思维是指思维活动的有序程度，以及整合各类不同信息的能力。系统思维能极大地简化人们对事物的认知，给人们带来整体观。系统性思维的特点有：整体性、结构性、立体性、动态性和 综合性的特点。如主观题第23题的第四问 请回答: (4)多角度论述是对历史事实进行立体因素考察,并对事实尝试做出不同侧面的多层次解释,形成一系列的视角分析。 综合上述材料和所学知识,多角度论述“新政的机遇与挑战”这一主题。 (要求:论述角度多重,层次分明;注重史论结合,行文流畅;250 字左右。) 题目里“进行立体因素考察”“综合上述材料和所学知识”很明确就是考查学生是否具有立体性和综合性的思维能力。 要完成这个题目，学生必须把它作为一个系统来研究，从整体上把握和理解罗斯福新政。首先把罗斯福新政放在20世纪二、三十年代美国历史和世界历史的大环境中去考察，结合材料和所学知识从经济、政治、社会思潮、民众企盼等方面分析当时美国和世界对罗斯福新政出台的影响，也就是要求学生具有整体性的思维能力。其次，不能仅仅把罗斯福新政作为静止不变的知识点来掌握，而要把它放在资本主义发展的历史长河中去考察。认识罗斯福新政不仅仅是20世纪二、三十年代美国历史和世界历史的产物，它也是自15世纪资本主义萌芽出现以来资本主义不断发展的产物。罗斯福新政在资本主义发展史上起了承上启下的作用，继承了资本主义的本质：社会资源私人占有，保障占有者追求利益最大化。开创了以国家干预为特征的国家垄断资本主义的新时代，也就是通常所说的现代资本主义时代。这就需要学生具有动态性的思维。 这个题目答案的呈现形式不是答案要点而是小论文，这就要求学生无论是对罗斯福新政知识点的掌握理解，还是对题目的研究思考，以及答案的组织呈现都要具有系统性，也就是学生必须具有系统性思维品质。 2. 考查学生的深刻性思维品质 深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。比如主观题23题的材料一和第一个问题就是考察学生思维是否具有深刻性。 材料一 (1) 运用统计方法对历史资料进行数量分析,是史学研究的重要方法之一。 观察材料一曲线图,列举 20 世纪 20 年代末至 30 年代中期影响美国失业率变化的重大事件。 本题考查的知识点是罗斯福新政这也是主干知识点，常考知识点，学生对这个知识点非常熟悉。这个题目材料提供了1920年-1940年美国失业率和失业总数变化的折线图。题目提示学生运用统计和数量分析是史学研究的重要方法。解答这个题目需要学生研究感性图表的基础上，对所掌握的有关1920年-1940年的美国历史史料进行筛选，选出符合“20年代末至30年代中期”时间要求的史料；然后对这些史料进行分析，探究它们和图示失业率变化之间的关系，最后得出自己的结论。这个思维过程其实就是去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里抓住事物本质与内在联系，认识事物发展变化规律性的过程。在这个过程中，不同学生表现出思维深刻与否的差异性。 罗斯福新政如果单从知识的角度考查，绝大多数学生可以拿满分，也就失去考查区分的功能。但出题者另辟蹊径，考查学生的思维品质这就使老旧知识点的考查有了新的意义。 二、今后历史教学策略建议 1、依据考纲，主干知识知识系统化、条理化、规律化 考纲是高考命题依据和教师指导学生备考依据。尤其注意对增删内容的处理，对考试要求的分析，对出现的新题型的关注。使教学复习内容紧扣考纲。高考中基础知识不会因为新课程理念的要求被弱化，能力的培养是以基础知识为依托。因此必须处理好必修模块之间、必修与选修之间的关系。在教学和复习中我们不能主次不分，要强调主干知识，挖掘与主干知识相关的问题。在必修模块中，我们不能厚此薄彼，片面地强调某一模块重要，某一模块不重要。而是应当注重必修模块之间的知识点联系，充分利用知识网络，来理清知识必修三个模块之间的内在联系，理清历史发展的脉络，从而形成对考点的完整把握。更要依据高考《考试大纲》和高中历史新课程标准有机结合，从多元史观新角度重新整合高中教