3 6岁儿童学习与发展指南培训概述.pptVIP

指南 领域 子领域 目标 各年龄段 典型性表现 教育建议 幼儿个体发展最 重要最基本的五 个领域 幼 儿 学 习 与 发 展 的 方 向 ； 对 幼 儿 的 合 理 期 望 在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面 各 年 龄 段 幼 儿 在 该目标下普遍的、 重 要 的 、 具 有 关 键 意 义 的 若 干 表 现的例举 家长和教师可以 利用的帮助幼儿 学习与发展的教 育方法与途径 （ 1 ）《指南》采用五领域架构主要原因 ? 基于 3-6 岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本 最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最 重要的方面。幼儿通过在这些领域的学习，其个体 将获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感 与表现等方面的发展。 ? 与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构 有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的 混乱。 ? 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经 验。 （ 2 ）《指南》与《纲要》 ? 现在实施《指南》，不需要再贯 彻《纲要》了。 ? 《指南》与《纲要》在对象、层次、 内容、功能等方面是不同的，不能相 互替代。 ? 《指南》就是《纲要》的细化 。 ? 不宜把《指南》简单地看作是《纲要》 的细化。 ? 《指南》的实施将推进《纲要》更加 深入地贯彻落实。二者将共同促进我国 幼教的科学发展。 1 、正确理解《指南》的目标 2 、正确理解《指南》目标下的“各 年龄段典型表现” 3 、正确理解 《指南》的目标与 “各年龄段典型表现”的关系 （四）关于《指南》目标的内涵 1 、正确理解《指南》的目标 （ 1 ） 目标是《指南》导向最主要的方式 （ 2 ）目标是教育价值与理念的指引 * 体现《指南》的理念 * 体现各领域核心价值 * 针对当前教育实践中在幼儿学习发展上的误区 （３） 对 3 ～ 4 岁、 4 ～ 5 岁、 5 ～ 6 岁三个年龄段末期幼儿 应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展 水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具 体方向。 ? 如 科学 领域，《指南》凸显了该领域“ 探究 ”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展 幼儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针 对现在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是 “亲近自然，喜欢探究”。 ? 如 语言 领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日 常口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识 字、写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地 等同于识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿 的 主动表达愿望 与 口语交流能力 ，“愿意讲”，“能听懂常 用语言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、 阅读习惯。 ? 如 健康 领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能 力低下的现状，提出了“ 健康的体态 ”、“具有一定的 适应 能力 ”、“ 力量和耐力 ”等目标，意在引导教师和家长重视 幼儿的体质、体能。 2 、 正确理解《指南》的 “各年龄段典型表现” 《指南》目标下的“各年龄段典型表现” 选择了某 年龄阶段幼儿在目标方面的 比较 常见的 、 易被观察到的 、 一般性表现 ，是大 多数幼儿可能表现出来的比较 重要的、甚至 是具有关键意义的 若干表现，因此，它在一 定程度上反映了这一年龄阶段幼儿群体大致 的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特 点。 《指南》目标下的 “各年龄段典型表现”的功能 ? 对 3 ～ 4 岁、 4 ～ 5 岁、 5 ～ 6 岁三个年龄段末期 幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什 么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与 发展的具体方向。 —— 《指南》 “ 说明”第三条 ? 观察、了解幼儿的参照，帮助教师与家长了 解和把握幼儿在目标方面的发展状况。 如果通过观察或者其他途径， 发现幼儿在某方面的发展与《指南》 的描述有差距，就需要全面地、认 真地分析幼儿的现状形成的原因， 反思教育，积极地采取有针对性的 方法帮助幼儿发展。 科学： 数学认知 目标 2 感知和理解数、量及数量关系 3 ~ 4 岁 1 ．能感知和区分物体的大小、多少、高矮长 短等量方面的特点，并能用相应的词表示。 2 ．能通过一一对应的方法比较两组物体的多 少。 3 ．能手口一致地点数 5 个以内的物体，并能 说出总数。能按数取物。 4 ．能用数词描述事物或动作。 ? “ 典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在 发展中必然表现出的特点。 ? 一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型 性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样 性。 ? “典型表现”考虑了我国文化的特点，选择了在 我们的社会生活环境里常见的行