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最新整理资料 文档精选合集 专业特色、实施过程和效果说明 一、专业特色 机械设计制造及其自动化专业特色为：依据“以设计为主线、以 实践能力培养为核心”的专业人才培养模式，全面推进了本专业的综 合改革，全面提高了学生的工程意识、创新意识和工程实践能力。 我校 1996 年提出了“实施工程教育，突出工程训练”的应用型 人才的培养模式，经过十多年的实践和不断改革完善，该模式 2007 年发展成为“实施工程教育、突出工程实践和社会实践”的应用型人才培养模式。实践证明，正确的人才培养模式对全面实现培养目标、 保证和提高人才培养质量具有重要的作用。伴随着国际工程教育改革和我国卓越工程师教育培养计划、大学生创新创业训练计划的实施， 本专业也在积极探索和实施面向能力培养的人才培养新模式。 自 2010 年以来，本专业构建并实施了“以设计为主线、以实践能力培养为核心”的人才培养模式。根据本专业的学科科研优势和社会对本专业人才的需求，对应机械制造工艺与设备、机械设计及制造、 机械电子工程、流体传动及控制四个专业方向，分别以装备及机械加工工艺设计能力、基于现代设计理论及方法的机械产品设计和创新能力、面向装备及生产线的机电传动系统及控制方案设计能力、面向装备及生产线的流体传动与控制系统设计能力为专业核心能力，构建了基于新模式的课程体系，发挥设计的主线作用，大力加强设计教学及学生的工程设计实践。以教师队伍建设、教学内容及方法、实践教学模式等的改革为重点，全面推进了专业综合改革，取得了很大的成效。 二、实施过程 1、“以设计为主线，以实践能力培养为核心”的人才培养模式的构 建 积极开展机械工程领域用人单位背景和社会需求调研分析。我国 培养的工程人才与国际化的工程人才要求相差甚远。中国现有的 160 万年轻工程师中，大约只有 16 万人适合在外企工作。中国工科大学的毕业生只有 10%可以达到跨国公司的用人标准，而印度是 25%，比利时是在 75%以上。我国工程科技人才与发达国家相比，主要差距表现在：一是能力不强，特别是实践能力和创新能力不强；二是知识综 合程度差，视野狭窄。究其原因，一方面我国工程教育普遍存在重理 论、轻实践的问题；另一方面，即使是培养计划安排了众多实践教学 环节，也普遍存在实践教学质量不高、学生真正动手实践的机会太少 等问题。 人才培养目标不适应社会需求、不适应高等教育发展形势的问题 已经成为制约高等教育发展的体制性障碍之一。为此，迫切需要改革 和创新人才培养模式，构建并实施以能力培养为核心的人才培养模式。在深入分析社会需求，认真研究 CDIO 模式及教育部正在推动和实施的“卓越工程师教育培养计划”内涵的基础上，在传承我校“实 施工程教育，突出工程实践和社会实践”人才培养模式的基础上，提 出了“以设计为主线，以实践能力培养为核心”的应用型人才培养模 式。专业培养目标为：培养德、智、体全面发展，系统地掌握机械设 计、制造及检测控制的基础知识及应用能力，能在机械制造领域从事 设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面工作高级应用型工 程技术人才。 “以设计为主线，以实践能力培养为核心”的培养模式就是通过强化设计教学、突出工程设计实践，达到提高学生工程能力的目的。 这一培养模式从 2010 级学生开始实施，重点在以下几方面进行： （1）以工程实践能力培养为核心确定专业培养标准； （2）突出设计在教学中的主线地位和作用，使其成为知识向能力转化的主要途径。根据产品或系统生命期的各个阶段及相应的能力 要求构建以设计为主线的课程体系，开设以产品设计各阶段所需能力 培养为目标的设计性课程模块，使课程教学更加贴近工程实际，更加 注重面向工程实际问题的设计训练； （3）构建现代化的设计平台，将主流的三维 CAD/CAE/CAM 一体化工程软件纳入课程体系，并将其作为学生设计实践的主要技术平台； （4）开设基于工程案例、工程问题，特别是基于工程项目的研 究性学习课程； （5）将设计实践延伸至第二课堂乃至社会，将课内教学与课外活动及企业实践有机结合，构建更加广阔的设计实践平台。组织学生 参加以工程项目驱动的课外科技活动，参加各类设计竞赛及企业工程 实践，在实践中提高学生的设计能力。 2、课程体系构建 一是确定专业人才培养目标，制定专业培养标准，明确以设计为主线、以实践能力培养为核心的应用型人才培养的总体思路。要突出设计的主线作用，以现代工程设计软件为设计平台，加强设计大作业、 课程设计和毕业设计环节，将课内教学与课外科技活动、社会实践有机结合，形成面向能力培养的工程教育体系；二是将专业能力依次分解，构建如图 1 所示的专业能力培养路线图；三是根据能力培养路线 图构建以设计为主线，以实践能力培养为核心的课程体系如图 2 所示。 1.机制工艺与设备