四年级音乐下册第三单元《水乡船歌》教学反思.docx

四年级音乐下册第三单元 《水乡船歌》教学反思 前些日子，上了一节音乐聆听课《水乡船歌》 ，感受颇深 ------扎 实、丰实、真实。就这节课，现在整理如下： 2m 一、有意义，是一节扎实的音乐课。 1．从初步意义上说，学生感受笛子与乐队演奏的《水乡船歌》 的江南水乡特色，熟悉并记住主题旋律，听辨出乐曲的横向结构（段 落）和纵向结构（主旋律与伴奏） ，学到了新东西，课前与课后有较 大变化，有意义。 【来源： 21·世纪·教育·网】 2．从进一步意义上看，这一节音乐课丰富了学生的情感体验。 (1)音乐本体激发了学生的情感体验。这首《水乡船歌》 ，起伏的 旋律，有张有弛的节奏， 强弱对比的力度以及笛子与乐队无不具有特 定的情感意义。 这些要素组成完整优美的乐曲， 使学生充分体验了音 乐情感。 www-2-1-cnjy-com (2)教师的情感更加激发了学生的情感体验。 首先，教师那和蔼可 亲的态度尊重了学生，使他们更加喜欢进行情感体验。其次，教师那 充满激情的指挥，用自己的激情感染、激励和鼓舞了学生，唤起了学 生的音乐情感体验。最后，教师用时而激动，时而平缓，时而亲切， 时而威严，抑扬顿挫的语调激发了学生的情感体验。 21*c3．再进一步意义看，这节音乐课发展了学生的音乐思维。 (1)这节课把培养学生的听觉思维放在首位。 本课教学改变了过去 教师讲的多，学生听音乐少的做法，把发展学生的听觉思维放在首位，加强了对音乐旋律、节奏、速度、力度的听辩，特别是对乐曲曲式结构以及伴奏乐队的听辩。 所有这些听辩结果都是在音乐音响的基础上通过学生听觉思维的过程获得的。这个过程，教师没有包办代替，而 是引导学生在思维的基础上得出结论。 【来源： 21cnj*y.co*m 】 本节课最大的亮点就是让学生在听赏音乐的过程中参与音乐。参与分为很多种。静静地聆听，跟着音乐边走边聆听， 演唱主题旋律，模仿演奏乐器，用自己制作的打击乐器给乐曲配伴奏都是参与音乐。 从学习效果看还不错。【版权所有： 21 教育】 4．更进一步意义看，这节课符合音乐新课程的基本理念，以音 乐审美为核心。 以音乐审美为核心， 整节课在潜移默化中培育了学生的美好情操，音乐基础知识和演唱技巧的学习， 没有进行简单的训练， 而是有机地渗透在音乐的审美体验之中。 21 教育名师原创作品 二、生成性 ,是一节丰实的音乐课 . 新课程注重的是人文内涵， 因此课堂教学不再是简单的知识传授的学习过程，而是师生共同成长的生命历程。 课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多情况， 这些无意识中的“生成 ”资源，就有可能是课堂的亮点， 它所延伸的也许就是一个生动、 广阔的教学天地。就本节课 ,我谈一下自己的感受 : om (一)在这节课上 ,我没有机械地按原先确定的教学思路教学 ,而是根据学生学习的情况 ,由教师灵活地调整 ,生成新的超出原计划的教学流程 ,体现了人本主义的发展教学观 .首先 ,教师在音乐教学中启发群 体异见面对音乐情景， 教师鼓励和启发学生的不同的见解和感受。 教学不搞以点带面， 过程目标是追求学生真实的感受和个性的理解， 充分暴露学生的认知起点。做到 “三真 ”：真实的音乐学习起点；真实的音乐感受；真诚的表达。 建立在真实起点的音乐教学才能实现真正的发展；真实的音乐感受，学生才会真情相融；真诚的表达才会有心灵的成长和自我发展。其次 ,关注个体创见。学生在音乐学习过程中涌现出的新感受， 新观点都是丰富音乐学习共同体的宝贵资源， 音乐教师给予了充分的关注， 并及时将学生的创见转化为其他同学共享的音乐学习资源。例如 ,一位同学在评价另一位同学时说 ,他觉得那是附点十六分音符 .随后 ,教师马上表扬了他 ,并建议全体同学集体练习附点十六分音符的演唱 .很好地共享了音乐学习资源 .最后 ,展示学生误见。学生在音乐学习过程中的错误是学生学习过程中的最有价值的资源。学生的 “错误”可以暴露学生真实思维， 反映学生建构音乐审美时的障 碍。“错误 ”出现是音乐教学的最佳时机，这位教师及时展示给同学们 来辨析、改正，找出错误的原因，提升学生的音乐学习能力。对提供 错误案例的同学给予表扬。 学生的音乐学习情感都处在愉悦之中。 例 如有位同学说乐曲可以分为 8 段，我没有直接说对错，而是让他先说， 先呈现 “错误”，然后加以利用这个 “错误 ”引导正确回答。 (二)本节课不追求热闹的音乐课堂 ,而是精心打造倾听和对话的音乐课堂 .教师静静地、耐心地、认真地听，用目光和表情鼓励学生 言、说、唱、演的勇气。倾听时不急不躁，不随意打断，不忙于下结 论性判断。尊重学生发言的本意，不擅自用自己预设的答案 “整理 ”学 生的发言，保护了学生学习的 “原生态 ”，保护了音乐教学发生的第一 现场，