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体育教师的情绪与教学论文 在体育课堂教学中，体育运动的直观性，使“教”与“学”的感知过程充满了情感色彩。作为主导地位的教师，其专业知识水平、智力及专业教育的能力，是教学成功的智力因素，教师的情绪则是影响教学主要的非智力因素，这两类因素对教师出色地完成教学任务都是缺一不可的条件。教师的情绪会对学生的心理反应产生明显的影响，从而影响到课堂教学质量。 人的心境带有较强的弥漫性。当人处于一种愉快或忧郁的心境中，他往往以同样的情绪状态去看待眼前的一切事物，体育教师也是如此，尤其是年青的体育教师。在当前社会的生存环境下，产生时喜时悲的情绪在所难免，于是在外界刺激的作用下，情绪的反应一般均较强烈。舒畅的时候，觉得事事顺利、时时开心，身边的一切也都染上了欢乐的色彩，接触的学生，尽管他是后进生或调皮捣蛋的学生，教师也能最大限度的宽容；相反，在悲伤和烦恼的情况下，在他看来身边的一切都很不顺心，当时的情绪表现为较明显的失控状态。即使是个别同学之间发生的无意过错，也会得到比较严厉的处罚，甚至会出现体罚和变相体罚学生的现象。 人非草木，孰能无情。教师暂时产生消极、悲观或颓废的不良情绪也是情理之中的事情，关键在于如何把握住自己的情绪。作为一名教育者，首先要学会有意识的控制、掌握当时的心境，做心境的主人，特别是在“教”与“学”的过程，更要善于把自己溶化于集体之中，暂时摒弃个人因素，用积极、乐观、愉快的心境去面对所有的同学，渲染课堂气氛。 人生要有激情，有了激情才会去奋斗，才会不断攀登新的高峰，也正是这种激情，人类才能不断去创新。我们体育运动更富有激情和热情。运动员要满怀激情地拼搏，观众要满怀热情去支持，缺乏了这些感情因素，体育运动就会暗淡无光。 激情是一种强烈、短暂而又具有爆发性的情绪状态。当然体育教师的激情要有一定的尺度，教师发挥激情的目的是在于完全激发学生学习的热情。过度的激情会便人理性分析能力受到抑制，自我控制力下降，极有可能做出粗暴、鲁莽的动作。这样很容易造成伤害事故，另一方面也会影响到整个课堂正常的教学秩序和组织纪律性。 所以在体育教学的过程中，教师要具备理智的激情，对事态的发展要有全面的眼光，快速而精确地做出分析。当发现学生在掌握动作技术上的错误时，就应该立即有所反映，及时纠正和辅导；而对于一些主观和思想性的问题，就要冷静下来研究倾向，分析成因，认真耐心地做好引导工作。 体育教学大多数在室外进行，外界的各种干扰随时可能影响到教学，由于在教学中学生、教师之间频繁的身体活动，抑或是随着运动强度的加大和运动时间的顺延，学生会出现身体承受能力的变化和机体的运动反应，不论是学生或教师的原因，也常会出现一些意外。面对出现的各种意外，教师能否以坚强的意志来控制自己的行为，并指挥、引导处理问题，控制住整个教学的局面，对教学活动、教学的效果有直接的影响。当然，教会学生掌握体力分配、优化体能是体育课堂教学的核心内容，教师在强调意志力的同时要时时关注学生的身体变化，合理组织教学，力求使学生的身心得以全面发展。 总之，体育教师是课堂教学的组织者，主导的地位每时每刻都在影响着整个课堂。只有以健康的情绪来驾驭课堂，才能取得事半功倍的教学效果。 内容仅供参考