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地理课堂讨论议题的分析方法论文 课堂讨论体现了自主学习、合作学习和探究学习的思想.因此，课堂讨论成为教师常用的一种教学方法.但有些课堂讨论的效果不太理想，有些课堂讨论只是一种形式或点缀.有的课堂讨论只有两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的课堂讨论，好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的课堂讨论，学生没有学会倾听和合作，课堂几乎处于失控状态；有的课堂气氛似乎很活跃，实际思维含金量很低；有的课堂讨论重视结果的评价，忽视过程评价和教师的指导…… 这些现象的产生与课堂讨论的议题设计与组织直接相关.下文结合几个地理课堂讨论案例，分析如何设计地理课堂讨论的议题，提高课堂讨论的有效性。 课堂讨论是学生在教师的组织下，为解决某个问题（或解释某种现象），在课堂中进行探讨、辩论，以获得知识的一种教学方法.课堂讨论一般由教师提出讨论题目，全体学生围绕讨论题目各抒己见、畅所欲言.讨论的议题是否妥当直接关系到讨论的质量和效果.讨论议题的设计主要有以下几种常见问题。 1.讨论的议题等同于提问的问题 讨论的议题和提问的问题，两者之间的确有很多相似的地方，但不是所有的问题都需要讨论.在设计讨论议题时需要考虑两个方面：有没有问题；需不需要讨论.需要课堂讨论的议题往往是学生靠个体的自主学习很难解决，