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大班区域讲评环节优化分析论文 量化分析的结果得出：讲评的时间普遍较短，一半左右都集中在 5 分钟以下；讲评的主题以询问和提醒常规为主；讲评的内容主要以强调知识技能和规则常规为主；师幼互动类型以教师占主导地位的居多。同时观察的结果显示讲评开展的频次很低，按照界定的讲评效果标准将案例分为高效、低效两大类，具体分为高效讲评三类，低效讲评五类，共八小类。 从主观层面看讲评活动开展频次低的原因是由于教师对于各项活动时间的安排缺乏计划性、教师在区域活动过程中缺乏对幼儿的观察；客观层面看主要是由于幼儿园对大班区域讲评活动的开展重视程度不够。从主观层面看大班区域讲评中出现问题的原因主要是由于教师对区域讲评内涵理解的偏差、教师讲评的知识技能匮乏、教师观察不到位、讲评时间分配不足、忽视幼儿已有经验，提供的活动材料缺乏挑战性造成的；从客观层面看是受班级师幼比、班级常规情况这两方面的制约。最后，研究者在分析成因的基础上提出了对应的建议。 quantitative analysis of the results obtained:the duration of the mentinggenerally is in short time,about half are concentrated in five minutes or less; the main