部编版二年级上册《大禹治水》教学反思.pdfVIP

部编版二年级上册《大禹治水》教学反思 尊敬的各位领导、专家、老师们，上午好： 我今天执教的是部编版二年级上册第六单元的第一篇课文—— 《大禹治水》。这是一个流传千古的神话故事，课文讲述了大禹十三 年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为民 造福的故事。全文语言精练，结构清晰。我们知道，部编版教材是围 绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，这篇课文所在的第六单元 的人文主题是“伟人”，意图让学生了解古代先贤的丰功伟绩；随单元 安排的语文学习要素是借助词句，了解课文内容。因而在教学中，既 要引领学生感受先贤心系百姓的奉献精神和疏导治水的智慧，也要借 助词句，了解课文内容，练习讲述故事。“借助词句，了解课文内容” 是本单元的训练重点，在前面的第一单元和孩子们正在学的第三单元 中老师已经初步有所训练，本篇课文中出现的“小泡泡”，提示用“联系 下文”的方法了解词语的意思;课后习题又建议采用“先根据生字构字 特点及语境猜一猜，再查字典去验证”的方法了解词语的意思。 基于此，我本节课的教学首先竭力想紧扣语文要素：以借助关键 词句，了解课文内容展开教学。对词语的学习我想不仅引导孩子能够 理解，更希望能帮助孩子掌握理解的方法。本课的“泛滥”、“灾难”、“挡 水”、“到处奔走”、“疏导”、“安居乐业”等是关键词,在学习课文的过程 中，遇到这些词语，我鼓励学生观察字形、结合语境、大胆猜测，再 尝试通过联系上文、联系下文、查字典、借助近义词、拆分词语再合 并等方法让孩子了解词语的意思，掌握理解的方法，多角度、多层次 地训练，培养学生理解词语、积累词语、运用词语的能力。 其次，在领悟人文主题方面，我主要是指导学生在理解词句的基 础上去朗读故事、讲述故事，例如：抓住“十三年”、“三次”、“一次” 这组数字以及“到处奔走”等词，引导学生先提取具体信息，再展开想 象，接着通过朗读表现课文内容，最后指导学生借助提示讲述故事。 在语言实践中逐步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 在朗读教学中，我适当发挥教师范读的作用，尽量想给予学生充足的 时间和空间进行朗读练习，在理解的基础上有感情朗读。但是由于课 堂容量过多过满，这一点没有能落实到位，非常遗憾。 此外，结合本册教材出现的“快乐读书吧”栏目，联系到本课故事 选自于中国古代神话故事读本《山海经》，我在课前课后都进行了推 荐阅读，课前通过谈话，提示学生读一本书要关注到哪些基本信息， 尝试根据书名去猜测故事内容，激发阅读兴趣；课后结合本课训练重 点，提醒孩子阅读不忘理解词语的方法。以期让孩子初步形成一个课 内外紧密结合的阅读体系，掌握读书的策略和方法，促进学生语文素 养的提升。