冀教版小学数学一年级下册《百以内数的认识》教学设计.pdfVIP

《100以内数的顺序》教学设计 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第23、24页。 教学目标： 知识与技能：学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的 认识。 过程与方法：学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动， 培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。 情感、态度、价值观：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验 合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。 教学重点：了解百以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，发展学生的数感。 教学难点：了解百以内数的顺序，感受百以内数的排列规律。 教学过程： 一、创设情境、设疑激趣 同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友今天对我 们提出了挑战，想考考我们, 你们能不能经受的住他们的考验呢？(能) 好，那我们就看 看他们给出的第一关。 二、引导探究、自主建构： 1、观察表格，按数的顺序在空格里填数。（课件出示） （1）师：请大家认真观察表格，然后按数的顺序把这张表填完整好吗? 学生填表，教师巡视、个别指导。 （注意：给学生提供充足的独立观察、思考、填表的时间，让学生经历自主认识100 以 内数的顺序的过程。） （2）小组内交流学生填表的结果，发现问题，互相帮助解决 2、全班研讨，师生共同填写课件的百数表。 小组汇报，教师用课件展示出来。 师：哪一小组愿意汇报一下你们交流的结果？ 学生充分交流后教师指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。 （设计意图：既是自主填表结果的展示、检查，又为下面的观察、讨论活动做准备。） 教师过渡导语：第一关我们已顺利闯过。下面咱们来看看数字朋友为我们设立的第二关。 3、观察表格中1～100的数，探索其中蕴含的规律。 师：仔细观察百数表中的数，看看你能从中发现什么？ 分小组进行交流，然后集体汇报。 （教师要给学生充分的独立思考时间，然后再组内交流，全班研讨。只要说得合理，教 师就要给予肯定。） 学生可能会说出许多。如： ●第一行是从1到10，第二行是从11到20„„ ●每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外）。 ●竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多10。 ●横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。 ●从左上到右下这一斜行中的每一个数的个位、十位上的数字相同。 ●从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，一个比一个多 1逐 渐增大到9，而个位上的数则相反。（如果学生发现的规律少，教师可进行引导。） 教师过度引导语：咱们已经过了两关，下面是更有意思的第三关。 4、说一说。 （1）49后面的一个数是多少？ （2）89前面的一个数是多少？ （3）和71相邻的是哪两个数？ 采取教师提问学生抢答的方式进行，边抢答，边交流。 第三小题交流时让学生说说是怎样找出来的。（重点得出：因为71前面的数是70，后面 的数是72。所以和71相邻的数就是70和72.） 交流完后让学生模仿（1）、（2）、（3）题进行提问，互相解答。 师：谁能提出像（1）、（2）、（3）题那样的问题？ （4）六十几的两位数包括哪几个数？ 学生试做，然后全班交流。 第四小题，学生可能会说出六十几的两位数包括：61、62、63、„„69。这里老师 要追问：60这个数包括在里面吗？ 预设： ●不包括在内，因为六十几应该是60多。 ●不包括在内，因为60就读作六十，不读六十几。 学生回答不出来，老师要给予引导。 师：谁能提出像（4）那样的问题？ 小组内互相提问，互相交流，生生互动，进一步理解百数表。 （设计意图; 在对 100 以内数整体观察、了解的基础上，通过问题的讨论，使学生进一 步掌握 100 以内数的有关知识，学生经历了独立思考，发现规律，提出问题，再解决问 题过程，这对于学生的能力培养方面是质的飞跃。） 过渡导语;三关已过，可是我们还得斩六将，才能取得最后的成功。下面让我们见识 一下数字朋友为我们设立的六将的厉害吧。 三、强化训练、应用拓展： 1.把百数表中个位、十位上数字相同的数占的方格涂上红色。 2.把百数表中个位、十位上数字相加等于10 的数占的方格涂上绿色。 3．练一练第1题。学生初次接触类似的问题，要指导学生弄懂题意后，再独立完成。 4．练一练第2题，学生完成后，全班指名交流。