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《纽伦堡火炉王》读书笔记  第一篇：《纽伦堡火炉王》读书笔记 陶器是世界上最早的手工制作品，人类在旧石器时代晚期便已掌握制陶术。陶器是中国人 在东汉时期的独创。 许多行业都需要陶器，科技越发达，人们对它就越依赖。 尽管陶器 如此重要，有关陶器的故事却不多。《纽伦堡火炉王》是英国女作家奥维达为我们创作的 优秀作品。 《纽伦堡火炉王》的故事始于十九世纪末的奥地利小城哈尔。故事的主角是九岁的男孩奥 古斯丁·斯图拉。在一百多年前，他的曾祖从地下挖出纽伦堡艺术家奥古斯丁·希斯柴戈 尔在1532 年所制造的陶瓷火炉。 男孩与火炉制创者同名，它拥有高超的绘画天赋，他视 火炉王为生命。在圣诞节的某个风雪夜，男孩的父亲为了还债，决定把火炉卖到慕尼黑， 这使男孩痛苦万分。 第二天，男孩悄悄来到火车站，揣着面包和香肠，钻进火炉里，跟着他去旅行。一天半后， 男孩来到巴伐利亚边界的小城，次日，他和火炉一起被运往慕尼黑。第三天来到了某个华 丽的住所，不久，有人打开了火炉，看见了饿得半死的男孩…… 中国是陶器发源地之一，也是瓷器的故乡，在元代初传入欧洲。16 世纪 20 年代，部分意 大利陶艺师迁居荷兰，开始生产彩陶，已仿制中国景德镇的青花瓷为主。18 世纪初，中国 明代年间的青花瓷对英国的陶器装饰产生了重大的影响。 欧洲的瓷器生产虽晚于中国， 却进步迅速。20 世纪初，中国陶器逐渐落伍。 但后来，中国重新重视陶器生产，在 xx 年3月 27 日，中国在莫斯科成功举办了“中国瓷 器精品展”，再次向世界展示了中国的陶器文化魅力。 随着时代和科技的进步，中国与 欧洲的陶瓷艺术将共同发展，将陶瓷的明天变得更美。 第二篇：王黎明读书笔记 读书笔记 与《新世纪教师素养》握手 （读书笔记） 石柱小学：王黎明 一名优秀的、成功的教师的专业素质应包括专业知识、专业技能和专业情意三个方面。 1.宽广深厚的教师专业知识 ——广博的普通文化知识。教师的工作像蜜蜂采蜜，需要博 采众长，不仅要有渊博的普通文化知识，还要饱学有识，将其内化为个人的文化素养。 ——足够的所教学科知识。教师是知识的传授者，在一定的限度内，教学的有效性是与教 师所掌握的本体性知识呈递增关系，因此丰富的学科知识是一个好老师的必要条件。 — —扎实的教育学科知识。教育学科知识涉及老师对“如何教”问题的理解。教学过程，应 该是教师使用教育学和心理学规律来思考学科知识，对具体的学科知识作出符合教育学和 心理学的解释，从而将自己具有的学科知识转化为学生可以理解的知识。教育学科知识不 仅包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，还应包括学科教育学和教材教法知识。 ——知识的沟通与融合。以上三个方面的知识不能是孤立存在的，教师应将这三种知识相 互沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。在教育教学活动中，教师需要结合教 学对象的特征对学科知识作出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便教学对象能够很 好地接受和理解。因此，可以说教师的教育学知识对学科知识的传授起到理论性支撑作用， 普通文化知识使教师 1 具有了一定的人文素养，能够在教学活动中具有应对复杂教学情景并能够有“远见卓识”。 不仅如此，教师在完善自己的专业知识结构中，应注意有意识地沟通理论性知识和实践性 知识。 2.纯熟的专业技能 ——熟练的教学技巧。教学技巧是引导学生的学习活动，控制课堂气 氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。包括导入技巧、讲解技巧、提 问技巧、变化技巧等等。 ——良好的教学能力。优秀教师必须具有良好的教学能力，包 括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。 3.特有的专业情意。 ——专业理想。教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专 业工作者的向往和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于教育工 作的根本动力。教师的专业理想，包括事业心、责任感和积极性，也就是我们所说的师德， 其核心是对学生的爱。 ——专业情操。教师的专业情操是构成教师价值观的基础，是构 成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志，它包括：理智的情操 （对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感）和道德的情操（对教师职业道 德规范的认同而产生的责任感和义务感）。 ——专业性向。教师的专业性向是教师成功 人事教学工作所应具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的、创造力强 的教师的人格特征应该包括：有见识、有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、有独立 性，在人际关系上，耿直、坦率、不拘小节，诙谐、幽默。 ——专业自我。好的教师首 先是一个人，是