中学生学业情绪的调查分析-教育文档资料.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 中学生学业情绪的调查分析 二、研究方法 1.研究工具 本调查采用福建师范大学连榕教授提供的《中学生学习状况调查问卷》中的子量表——学业情绪问卷，共72题，答题按主观感受的程度分1～5个等级。该问卷按照愉悦度和唤醒度将学业情绪分成积极高唤醒学业情绪（PH）、积极低唤醒学业情绪（PL）、消极高唤醒学业情绪（NH）、消极低唤醒学业情绪（NL）四种，具有良好的信、效度指标。 2.研究过程 本调查研究采用分层随机抽样方法，以南安三中（二级达标校）的初一、初二、高一、高二学生作为被试群体，并以班级为单位进行团体施测。共发放问卷600份，回收有效问卷455份，其中男生213人，占46.81%；女生242人，占53.19%。初中生142人（31.21%），高中生313人（68.79%）；初一64人（14.07%），初二78人（17.14%），高一194人（42.64%），高二119人（26.15%）。 三、分析及讨论 1.中学生学业情绪的总体特征 数据分析结果显示，从总体上看，中学生十三种学业情绪体验强度由高到低排列依次为：高兴、沮丧、焦虑、无助、厌倦、希望、放松、羞愧、自豪、生气、疲乏心烦、满足、平静。居首位的是高兴类学业情绪，其次是沮丧情绪，再次是焦虑情绪。消极低唤醒的情绪体验强度最高，而积极低唤醒的体验强度最低。 可见，中学生在学习过程中或是学习后更多