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核心素养背景下高考物理情境类问题的处理 摘要：情境类问题可以全面考察学生的能力，这也是物理学科核心素养的要求，本文从历年的情境类问题分析出发，指出这类问题的处理方法，为学生在高考中取得优异的成绩打下坚实的基础。 关键字： 情境类问题；能力；高考物理 2018年全国高考考纲指出，高考物理试题着重考查学生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系，注意物理知识在生产生活等方面的广泛应用。由此可以看出，其主导思想仍然是注重对学生能力的考查。纵观近几年全国各省市高考试题不难看出，物理试题难度总体平稳，题型大都常规，考查的知识点大致相同，如动力学问题、电磁场理论、功能关系、动量定理、动量守恒等。但又有创新，即把知识点融入到不同的实际问题中，考查学生的读题能力、分析问题能力、应用数学知识解决物理问题能力等，本文中的情境问试题即属于这种类型。 情境类问题指以核心知识和内容标准为基础，以方法要素结合逻辑关系为主线，通过与真实问题情境的有机融合来控制试题难度，进而通过恰当的题型来考查评价学生的综合能力水平。此外，还引导学生关心身边的物理问题，关注科学的发展和社会的进步，因此，情境类问题具有更全面准确地测评学生能力层次的特点，在高考命题中也越来越受到重视，下面就全国高考中出现的情境类问题的处理谈几点个人看法，如有不当之处，务请指正。 一.近五年全国高考卷（Ⅰ卷）情境类问题的数量统计 年份 2013年 2014年 2015年 2016年 2017年 题 号 第21题 航空母舰上的飞机减速 第19题 行星冲日 第19题 阿拉果圆盘转动实验 第15题 质谱仪 第18题 扫描隧道显微镜 第19题 “人造太阳” 涉及知识点 v-t图像，牛顿运动定律及其应用II（含功率） 万有引力定律圆周运动规律 电磁感应 （电磁驱动） 电磁场中带电粒子偏转 电磁感应 （电磁阻尼） 核反应与质能方程 能力要求 Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ 二.分析 1.情境类问题涉及科学技术前沿问题，如航天、核能技术、发电等，难度中等，旨在考查学生解决实际问题的能力，如分析能力，应用数学能力等。 例1.【2014? 新课标Ⅰ卷?19】太阳系个行星几乎在同一平面内沿同一方向绕太阳做圆周运动，当地球恰好运行到某个行星和太阳之间，且三者几乎成一条直线的现象，天文学成为“行星冲日”据报道，2014年各行星冲日时间分别是：1月6日，木星冲日，4月9日火星冲日，6月11日土星冲日，8月29日，海王星冲日，10月8日，天王星冲日，已知地球轨道以外的行星绕太阳运动的轨道半径如下表所示，则下列判断正确的是：（ ） 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 轨道半径（AU） 1.0 1.5 5.2 9.5 19 30 A各点外行星每年都会出现冲日现象 B.在2015年内一定会出现木星冲日 C.天王星相邻两次的冲日的时间是土星的一半 D.地外行星中海王星相邻两次冲日间隔时间最短 【试题分析】试题中的“行星冲日”的天文现象，与航天紧密相关，本题要求考生结合相应的背景资料，根据题中所给信息理解“行星冲日”的含义，运用万有引力定律和圆周运动的规律估算出不同地方行星冲日的时间间隔，联系实际判断某行星下次发生冲日的大约日期，本题不仅考查了考生灵活运用匀速圆周运动规律和引力定律分析问题的能力，还有学生的定性定量分析以及估算能力，有利于提高考生学习物理的兴趣和积极性，同时也较好地体现了物理、生活和社会三者的有机融合。 例2.【2017? 新课标Ⅰ卷?18】扫描对到显微镜（STM）可用来探测样品表面原子尺寸上的形貌，为了有效隔离外界震动对STM的扰动，在圆底盘周边沿其径向对称地安装若干对紫铜薄板，并施加磁场来快速衰减其微小震动，如图所示，无扰动时，按下列四种方案对紫铜薄板施加恒磁场；出现扰动后，对于紫铜薄板上下及其左右震动的衰减最有效的方案是（ ） 【试题分析】本题考查电磁感应知识，情境设计利用扫描隧道显微镜，考查学生处理信息能力，只要学生能理解楞次定律的本质在于感应电流的安培力总是阻碍磁通量变化，便不难得出答案。本题障碍在于学生不能很快建立物理模型，理解衰减与阻尼的关系，即不能全面理解紫铜板的作用是阻碍上下、左右振动，导致理解错误不得分。可见，教师在物理教学中要培养学生的学科思维能力，提高学科核心素养。 2.情境类问题考查的内容可以来源于物理学史、或由课本的改编，考查学生理解能力、推理能力等。如2015年新课标Ⅰ卷第19题， 2016年新课标Ⅰ卷第15题等 例3.【2015? 新课标Ⅰ卷?19】1824年，法国科学家阿拉果完成了著名的“圆盘实验”。实验中将一铜圆盘水平放置，在其中心正上方用柔软细线悬挂一枚可以自由旋转的磁针，如图所示。实验中发现，当圆盘在磁针的磁场中绕过圆盘中心的竖直